淺析民辦高校輔導員隊伍建設

劉 丹

(湖北民族大學科技學院，湖北 武漢 445000)

一、民辦高校輔導員隊伍建設的矛盾與現狀

隨著現階段民辦高校招生規模的不斷擴大，高校規模也迅速擴大，在給日常的教學管理工作帶來重重困難的同時，也給對學生的思想政治教育帶來了巨大壓力?，F階段，輔導員隊伍建設主要存在以下矛盾：

(一)輔導員配備數量與日益增長的需求數量的矛盾

輔導員數量配備不足是輔導員隊伍建設長久以來存在的突出問題之一。自1952年高校開始組建輔導員隊伍起，輔導員隊伍雖在實踐中不斷的探索和逐步強化，但輔導員數量一直是擋在輔導員隊伍發展的一道天塹，由于數量有限，且大多都以兼職輔導員為主，導致輔導員工作很難全面的開展。特別是在1999年黨中央、國務院部署科教興國戰略后，全國高校紛紛擴大招生規模，學生人數呈指數性增長，但輔導員數量配備上卻很難跟上學生增長人數，許多高校都很難達到專職輔導員總體數量按1：200的比例配備要求。[1]

人員配備不足，導致工作強度增大，輔導員個人精力有限，真正用于德育科研活動和提升自身學歷、職稱的時間更是有限。這在某種程度上嚴重影響了輔導員隊伍戰斗力的發揮，成為制約大學生思想政治教育工作水平提高的重要因素。

(二)輔導員工作內涵和思政工作的創新和發展矛盾

由于輔導員數量配置不足，工作任務繁重，加之有關方面重視程度常常不夠，使得輔導員很難抽出時間也很難有機會外出培訓、學習和交流。中共山東省委高校工委對省內78所高校專職輔導員隊伍建設情況進行了調查統計，結果顯示人均參加校級培訓3.24次，省級培訓0.52次，各類專項培訓1.04次，出國培訓位0.015次。[2]所謂窺一斑而知全豹，全國其他高校的情況也都如出一轍。

但在諸多民辦高校內，許多輔導員出身并非教育學、心理學、思想政治學等專業，他們往往是通過長期兼職來積累相關經驗再轉職成為專職輔導員，雖然具備豐富的工作經驗，但是往往沒有扎實的教育學、心理學、社會學、思想政治學等社會科學的專業知識，就更別提把這些相關的專業知識靈活的運用到工作實踐中去了。

二、民辦高校輔導員隊伍在新形勢下面臨的新情況

(一)新形勢下民辦高校的特殊性

現階段，很多邁進民辦高校的學生往往會出現自卑心理，精神壓力大等情況，雖然他們也屬于同年齡段的優秀青年，也值得得到肯定，但他們也有一些不同于其他高校學生的地方，比如他們有學習能力相對較弱，學習活躍度相對低下等特點，此外，民辦高校的大多數學生有著強烈的“成年”感，但缺乏照顧自己的能力，有自我表達的競爭欲望，但往往渴望快速成功和即時好處，渴望享受生活，但缺乏勤奮和創業的精神。并且有些學生心理素質較差，處理事務幼稚，情緒控制力低，缺乏責任感和誠信感等劣勢，雖然不排除少部分學生有強烈的主動性和野心，并且他們非常關心未來的就業和未來發展，但是一旦存在差距，就很容易讓他們產生心理差距甚至對抗。這些特點給輔導員的工作帶來了巨大的挑戰，那么民辦高校的輔導員首先要幫助學生建立起自主學習和自我提高的信心，并將壓力轉化為動力。這就要求輔導員改變思路，結合民辦高校學生的特點，創造性地開展工作。

(二)當前民辦高校輔導員隊伍建設特點

當前時期，諸多民辦高校在輔導員隊伍建設方面存在著以下特點：一是輔導員隊伍的專業化和系統化培訓機制尚未形成，影響了他們的積極性和主動性。二是輔導員工作中有些措施并不完善；輔導員整天忙于日常工作，學習時間較少，政治理論和政策以及教育理念普遍較低。三是以畢業生就業數量和就業質量為考核標準，來考量輔導員工作開展是否到位。這些特點是諸多民辦高校在實踐中和輔導員工作實際開展時所造成的不可避免的狀況，這些特點對于民辦高校輔導員隊伍提出新的挑戰，要求他們擁有更高的能力素質，以應對新時代條件下學生們出現的各式各樣的新問題。

三、民辦高校輔導員隊伍建設提升方法

(一)構建專職輔導員培訓體系

“人力資源是第一資源”，作為大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員素質的提高對大學生思政工作開展有著至關重要的作用。那么培訓就是提升個人素質的有效手段之一，在當前輔導員隊伍過于年輕化、專業素養和能力不夠、職業態度欠缺、工作日益艱巨和復雜的情況下，系統、科學、全面、深入地開展輔導員培訓工作尤為重要。一方面，加強輔導員培訓有利于幫助輔導員準確地將我國家政策法規與高校學生管理理念相適應，在新形勢與新任務面前不至于動輒得咎，從而不斷提高輔導員的學生管理和服務水平。另一方面，加強輔導員培訓有利于促進輔導員的職業發展。[3]

在培訓內容上要遵循內容與要求相符合的原則，依照需求設計培訓內容，最大限度的滿足輔導員的具體要求，要做到內容與層次相適應，內容與時俱進的原則；同時專項經費要做好保障，專項經費是保障培訓質量和效果的核心。同時要控制培訓過程，保證培訓內容和進度及成績評定等教學工作正常開展考勤，并且相關學籍建立、獎優懲劣等具體工作要有跡可循。

(二)加強輔導員自身建設

民辦高校輔導員隊伍建設具有整體性、集合性、層次性等諸多特點。民辦高校輔導員隊伍的專業化發展需要在宏觀上確立正確的輔導員職業觀念，還要在微觀上形成重視、尊重輔導員的氛圍，完善輔導員素質目標的構建。然而這不是通過某個部門、某個政策、某個局部發展帶動或是某個時間段的努力就能一蹴而就的。即俗話說的“有才才有位”。誠然，在得到社會認可，受人尊重的寬松和諧環境中，民辦高校輔導員的自我完善和發展的道路才更為平坦。但目前并不完全具備這些條件，需要提升思想素質、豐富知識、增強社會社會責任意識來實現自身價值。那么這一前提就是首先要加強自身認知，而加強學習則成為關鍵。

輔導員首先要樹立終身學習意識。面對新形勢、新問題、新任務需要新措施、新方案，輔導員要想不滯后，就得不斷學習。那么學習政治理論、熟悉政策、提高政策執行水平就擺在第一要位。特別時作為民辦高校輔導員，你無時無刻不是作為一名守門員的角色，如果沒有過硬的政治素養和政策水平，那么什么都將得不到保證，黨和國家的相關政策就會異化。[4]而在面對與學生相關的所有事務性工作時，輔導員就成為一位雜家，即干雜事的專家，這令幾乎所有高校輔導員都無所適從、身心疲憊，卻又無計可施，在此種條件下，輔導員就必須強化各類專業知識才是長遠之計。通過學習各類專業知識，不但能使所遇的問題能簡單化有效化的得以解決，還能提高自身人格魅力，提升自身業務水平能力，打磨自身管理溝通技巧。

除此之外，輔導員在自身建設中還要設立5個目標，一是要以過硬的思想政治素質為前提，二是以較高的職業道德素質為關鍵，三是以廣博的理論知識素質來充實自身，四是已具備良好的心理素質為溝通做準備，五是以感人的人格魅力素質為追求。在這5個目標之后，在這新時代、新形勢條件下，輔導員自身建設中還包含有8個意識和2個觀念，即全球化意識、網絡化意識、表率意識、服務意識、法制意識、社會化意識、心理教育意識、自我降壓意識和生活化觀念、敬業觀念。這些觀念和意識在當今高等教育大眾化的背景前提下顯得尤為重要，輔導員工作要順應時代發展就必然要創新，創新就離不開觀念的創新，開放的、先進的、科學的觀念能為輔導員工作創新的思維和實踐施加積極的、能動的影響。