英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)中經(jīng)典閱讀分析

李文涓

(山東英才學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104)

經(jīng)典閱讀就是對(duì)一些比較有權(quán)威的、文章內(nèi)容比較獨(dú)特的、比較有內(nèi)涵的以及流傳在世界文化主流中時(shí)間比較長(zhǎng)的經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行閱讀。有效學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要途徑就是經(jīng)典閱讀，經(jīng)典文學(xué)閱讀質(zhì)量的好壞直接影響著了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生知識(shí)了解程度以及英語(yǔ)語(yǔ)言的文學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，經(jīng)典閱讀在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到了非常重要的作用，也對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平起以及英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)到了促進(jìn)作用。經(jīng)典閱讀的主題比較普遍，文章內(nèi)容比較有內(nèi)涵，創(chuàng)作角度比較有特點(diǎn)、也比較豐富，所以能承擔(dān)起英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要任務(wù)。因此，相關(guān)部門(mén)的研究學(xué)者對(duì)其展開(kāi)了深層次的研究，也嘗試著從不同的角度對(duì)經(jīng)典閱讀的文學(xué)價(jià)值以及文化財(cái)富進(jìn)行探索及分析。

一、經(jīng)典閱讀在英美文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英美文學(xué)的經(jīng)典閱讀一般是以一些比較經(jīng)典的文學(xué)作品為主要研究對(duì)象，把相關(guān)讀者作為研究主體，有效地對(duì)經(jīng)典文學(xué)的文章內(nèi)容中所蘊(yùn)含的積極能動(dòng)性進(jìn)行把握。在讀者具有特定審美能力的前提下，將經(jīng)典文學(xué)中的價(jià)值、內(nèi)容以及屬性信息進(jìn)行主觀的篩選。但就目前來(lái)看，經(jīng)典閱讀在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題，需要相關(guān)學(xué)者進(jìn)行完善。傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教師認(rèn)為，只要完成課堂的課堂教學(xué)內(nèi)容就算完成任務(wù)；只要讓學(xué)生將經(jīng)典文學(xué)的文章流派、文章作者、文章出現(xiàn)的時(shí)期、文章題材、文章格式以及文章作品的大致內(nèi)容，用死記硬背的方式記憶下來(lái)，足夠應(yīng)付考試就算完成教學(xué)任務(wù)。這種方法雖然可以強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、考試?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，但學(xué)生對(duì)于課堂的積極性并不高，也不利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，有些文章賞析的考試內(nèi)容，學(xué)生理解得也并不透徹。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典閱讀的主動(dòng)性以及自主性被教師忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美文學(xué)經(jīng)典閱讀的理解能力減弱。還有部分英美文學(xué)教師只重視對(duì)文章的文體、內(nèi)容以及語(yǔ)言進(jìn)行賞析及理解，對(duì)文章內(nèi)涵以及文章價(jià)值的重視程度并不高，導(dǎo)致英美文學(xué)教學(xué)課堂的課堂模式比較單一，學(xué)生與教師之間缺少交流，也缺少溝通，降低了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)思考能力。教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依賴性比較強(qiáng)，不懂得創(chuàng)新，約束了教師的審美能力以及創(chuàng)新能力。更是導(dǎo)致學(xué)生的思維模式越來(lái)越單一，也越來(lái)越固定固定，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣也不是很高，導(dǎo)致學(xué)生不能完全的發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力。除此之外，部分教師的教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)以及文學(xué)素養(yǎng)也不是很高。有些教師認(rèn)為課堂教學(xué)只是一個(gè)必須完成的工作任務(wù)而已，教師不會(huì)對(duì)經(jīng)典英美文學(xué)的文章內(nèi)容進(jìn)行深入探究，也不會(huì)經(jīng)常對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行閱讀。教師所掌握的文學(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)知識(shí)只停留在了學(xué)習(xí)階段，對(duì)未來(lái)經(jīng)典文學(xué)的發(fā)展也漠不關(guān)心，從而導(dǎo)致了教師對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)具有限制性。據(jù)調(diào)查顯示，英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)中經(jīng)典閱讀存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

(一)英美文學(xué)的閱讀興趣問(wèn)題

每個(gè)讀者對(duì)不同經(jīng)典閱讀的理解也是不同的，經(jīng)典文學(xué)主要以人物、自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境為主體進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。不同性格的學(xué)生，個(gè)人興趣、文學(xué)素養(yǎng)以及所追求的文學(xué)方向都是不同的，所選擇的文學(xué)作品類型也各不相同。而閱讀興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)道路上的指明燈，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)的道路上一往直前，閱讀興趣才是學(xué)好經(jīng)典文學(xué)的重要保證。因此，相關(guān)學(xué)者對(duì)經(jīng)典文學(xué)興趣的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的原因進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有大概有36%的學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)課強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，大概33%的學(xué)生是因?yàn)橄胍硎芙?jīng)典文學(xué)，還有大概25%的學(xué)生是因?yàn)槲磥?lái)的發(fā)展趨勢(shì)可能會(huì)以經(jīng)典文學(xué)為主，剩下的6%的學(xué)生是因?yàn)榻?jīng)典文學(xué)比較實(shí)用。由此看來(lái)，大部分的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要是為了應(yīng)付專業(yè)考試課，才會(huì)對(duì)英美文學(xué)中的經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行閱讀，而且部分學(xué)生知識(shí)為了考出一個(gè)好成績(jī)，所以只對(duì)教師在課堂上所講的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以及閱讀。再加上課堂內(nèi)容的枯燥、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)的教學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降，學(xué)生對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)的閱讀也是量少之又少，相比之下，學(xué)生更喜歡比較流行的現(xiàn)代小說(shuō)。由此可見(jiàn)，英美文學(xué)的閱讀興趣問(wèn)題是非常重要的。

(二)英美文學(xué)的作品選擇問(wèn)題

相關(guān)研究學(xué)者在對(duì)學(xué)生選擇英美經(jīng)典文學(xué)的主要影響因素進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有大概59%的學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)典文學(xué)類型多而復(fù)雜，不知道該如何選擇，也不知道如何取舍。由此可見(jiàn)，大部分英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生雖然想促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，但又不知道從哪開(kāi)始入手，也不知道該怎么閱讀。再加上學(xué)生有負(fù)擔(dān)比較重的學(xué)業(yè)，學(xué)生也只能根據(jù)文章內(nèi)容、文章題材以及文章類型進(jìn)行篩選，有些比較經(jīng)典的英美文學(xué)作品被應(yīng)用于教材當(dāng)中，作為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。還有大部分的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典的文學(xué)作品都是比較難以理解的，所以在選擇的過(guò)程中，只會(huì)傾向于對(duì)自己所感興趣的文章進(jìn)行閱讀。

(三)英美文學(xué)的閱讀效率問(wèn)題

相關(guān)研究學(xué)者在對(duì)學(xué)生閱讀英美經(jīng)典文學(xué)以后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有大概37%的學(xué)生對(duì)內(nèi)容能夠復(fù)述，大概40%的學(xué)生大概了解文章，只有11%的學(xué)生能夠?qū)?jīng)典文學(xué)進(jìn)行細(xì)致的閱讀以及分析。由此看來(lái)，注重英美經(jīng)典文學(xué)文章內(nèi)涵的學(xué)生并不多，大部分的當(dāng)代學(xué)生只注重對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)的閱讀數(shù)量以及閱讀速度，并不注重閱讀內(nèi)容的理解。在閱讀過(guò)程中，只是大概的理解文章意思，對(duì)文章內(nèi)涵理解也是有限的，也不能體會(huì)到英美經(jīng)典文學(xué)的閱讀樂(lè)趣。學(xué)生在節(jié)奏快的城市化生活中，根據(jù)自己的喜好分析、翻譯、甚至改寫(xiě)英美經(jīng)典文學(xué)的閱讀內(nèi)容，降低了學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的閱讀效率。

二、如何有效的提高英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀質(zhì)量

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)的閱讀質(zhì)量，有利于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、以及閱讀能力。因此，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善，教師不應(yīng)該只是一味的照本宣科，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，也可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以將經(jīng)典文學(xué)的文章內(nèi)容利用多媒體制作成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)投屏的形式展示給學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的文章內(nèi)容進(jìn)行賞析以及評(píng)價(jià)，提高學(xué)生主動(dòng)思考能力。教師也可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行賞析以及討論，促進(jìn)學(xué)生間對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品的溝通交流能力。教師還可以根據(jù)英美經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，要保證不同的學(xué)生扮演不同的角色。然后將其編排成情景劇，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到經(jīng)典文學(xué)的文章內(nèi)涵。再通過(guò)視頻的方式播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品理解的不足，并且及時(shí)調(diào)整。這種方法可以提高學(xué)生對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀能力，在提高了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)了教師課堂教學(xué)效率的提高。

(一)正確認(rèn)識(shí)英美經(jīng)典文學(xué)

教師要引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)的閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)的正確閱讀能夠有效地提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力以及創(chuàng)造力。經(jīng)常閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一次相同的閱讀過(guò)程都會(huì)給自己帶來(lái)不同的感受，也會(huì)相應(yīng)的提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、審美能力以及語(yǔ)言思維能力，最重要的是能夠提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，正確地認(rèn)識(shí)英美經(jīng)典文學(xué)是非常有必要的。

(二)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品閱讀興趣的提高，能夠有效地促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前將閱讀計(jì)劃規(guī)劃好，再將閱讀目的以及目標(biāo)確立好。再利用多媒體、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其編排成電影視頻，展示給學(xué)生觀看。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行賞析及評(píng)價(jià)，要求小組互相討論，理解透徹的一組會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀興趣，也提高了英美文學(xué)教學(xué)的課堂效率。

(三)合理的閱讀步驟以及閱讀方法

相關(guān)研究學(xué)者在對(duì)學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品以后得感想進(jìn)行調(diào)查時(shí)，只有大概8%的學(xué)生在閱讀英美經(jīng)典文學(xué)以后，會(huì)將讀后感在筆記上寫(xiě)下來(lái)。有些學(xué)生還會(huì)根據(jù)自己事先查找的文章資料以及數(shù)據(jù)進(jìn)行閱讀，還有些學(xué)生會(huì)在閱讀英美經(jīng)典文學(xué)時(shí)記些筆記，也會(huì)對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)及分析。但大部分的學(xué)生不是因?yàn)橐约跋胍獙?duì)其研究及評(píng)價(jià)，而且因?yàn)榻處熢谡n堂上布置了相關(guān)任務(wù)。這種不規(guī)范的閱讀方法，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。因此，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)閱讀方法的問(wèn)題，也是需要解決的難題之一。因此，合理并且科學(xué)的規(guī)劃對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀步驟，能夠有效的提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀效率。大部分英美經(jīng)典文學(xué)作品都需要大量的閱讀時(shí)間，只靠課堂的教學(xué)時(shí)間是不夠的，也不能達(dá)到想要的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)不同的閱讀步驟。比如，在教學(xué)時(shí)間比較充裕的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行閱讀，當(dāng)大概理解了以后，再對(duì)文章的背景以及作者資料進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生理解不到位的地方，及時(shí)糾正。這種閱讀方法可以讓學(xué)生有效的分出側(cè)重點(diǎn)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的閱讀效率，還能夠有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合理的提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀質(zhì)量，能夠有效地促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的課堂效率。