“微時代”關于提升大學生愛國主義教育實效性的思考

徐晨光 宗洪亮

(江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223000)

大學生的成長與國家、民族的命運緊密相連，愛國主義教育的成效對于實現中華民族偉大復興使中國屹立于世界具有重要意義。愛國主義不僅體現為對國家的認同、民族的認同、政治的認同，也體現為對國家語言、文化、歷史的認同。網絡技術變革和發展中的”微時代”，改變了人們在生活和工作上的思維習慣和行為方式。“微時代”的大學生們思想開放、思維敏捷、行為獨立，他們的生活緊密地與微信、微博、TIM等聯系在一起，“微工具”、“微語言”成為他們溝通交流和學習生活的一部分。

新媒體的興起，豐富了愛國主義教育的資源和渠道，給愛國主義教育工作帶來新的機遇，也成為了一把”雙刃劍”造成了一些不良影響。一方面，大學生借助“微平臺”關注破壞國家主權、民族團結的重大事件，彰顯強烈的社會責任感和忠誠的愛國意識；積極維護國家尊嚴，擁護黨的領導，充分展現當代大學生的愛國情懷。另一方面，社會不公平不公正的現象層出不窮，官員亂作為、不作為的現狀屢見不鮮，這些使大學生對于社會和政治透露出困惑心態，消弱了他們對政治實體的認同感，降低了他們對國家的熱愛程度。此外大學生雖然接受了學校的愛國主義教育，但少數媒體報道的不實言論和反動內容經過網絡的傳播，容易動搖大學生的愛國之心，淡化大學生對民族的自豪感，消弱大學生對國家的認同感，甚至使他們懷疑黨的領導，懷疑共產主義道路。因此微時代的愛國主義教育問題是一個必須關注的現實問題。

一、“微時代”大學生愛國主義教育面臨的挑戰

(一)社會整體氛圍影響教育成效

“微時代”下，大學生能了解到不同的政治制度及意識形態，接觸多樣的價值觀和文化觀，交融的社會氛圍對大學生造成了一定的沖擊。一些人員通過“微平臺”鼓吹西方資本主義的民主、自由、人權等言論，這些言論被部分大學生認同和接受，動搖大學生的愛國之心，破壞大學生的愛國意識。

此外，良莠不齊的網絡媒體為博取公眾眼球獲得關注，有時煽動性地報道社會熱點事件，隨意撰寫、轉發、評論宣揚功利主義和實用主義的文章，這些片面報道和錯誤思想觀點的傳播易引起社會仇恨和報復意識，也使大學生的愛國主義情懷出現不同程度的弱化。

(二)學校對愛國主義教育力度不夠

學校常常把愛國主義教育問題提升到很高的層面，但是往往沒有真正地行動起來，很少開展形式多樣的活動來培養大學生的愛國情懷。“95后”的大學生們喜歡接受新鮮多變的事物，但學校的意識形態教育大多采取上課或講座形式，其內容空洞形式單一，這必然影響大學生愛國主義教育的效果。

學生的思想政治教育工作不僅是輔導員、班主任的事情，所有教師具有不可推卸的責任。但專職教師與學生聯系很少，甚至不認識自己任教的學生，也就談不上在生活上的關心和思想上的指導。并且很多學生把老師的言行作為學習的榜樣，但少部分教師在思想上的不當言論給學生做了負面的引導，使他們喪失教師威信，對學生的愛國主義教育不利。

(三)大學生缺乏自我教育意識

微時代的大學生更加注重形式多樣的學習方式，但高校依舊采用傳統教育手段，照本宣科、填鴨灌輸的課堂常常打擊學生自我教育的主動性。此外，豐富多彩的課外活動更吸引精力有限的大學生去參加，再加上愛國主義教育相關知識的學習需要具備多種能力，這些能力的要求甚至超過某些專業課程。這些因素共同作用使學生在政治理論學習方面沒有自我教育意識，愛國主義教育的效果自然不理想。

(四)“微時代”新媒體環境給愛國主義教育帶來的負面沖擊

首先，新媒體環境降低了教育工作者的主導地位。對學生開展理性愛國行為的教育和強烈愛國意識的引導是高校思政工作者的任務。過去，教師所儲備的專業知識要遠超過他們的學生，教學觀點也容易令學生信服，但微時代下的學生不僅在課堂上獲得知識，還能通過網絡獲取信息，這就造成了受教育者對課堂依賴度降低。學生獲取知識渠道的多樣性降低了教師的權威性和主導地位，直接影響學校課堂上的教育效果。

其次，新媒體環境包容了良莠不齊的網絡平臺和五花八門的網絡資源，打破了傳統教與學的典型模式。“微語言”、“微工具”迅速普及推動了社會的進步，但也使得一些煽動性、情緒化的言論獲得傳播機會，信息甄別的難度隨之增強，愛國主義教育的環境也變得復雜[1]。新媒體為大學生提供了各種信息交互的平臺，這種傳播方式對教育者的技能和素質要求更加嚴格，教育者與受教育者間雙向交流形式正在興起。

二、提升大學生愛國主義教育實效性的路徑

(一)政府需加強對新媒體的監管力度，大力弘揚社會主義核心價值觀

積極履行監管責任，加強對媒體發布內容的審查，凈化愛國主義教育網絡環境，政府義不容辭[2]。政府要加強信息監控力度，過濾信息資源，屏蔽有害信息和不當言論，從源頭上保障大學生的網絡媒體環境。政府要積極推動新媒體產業法律法規的建設，貫徹執法必嚴、違法必究的原則，經常性地到高校開展法制教育活動，鼓勵大學抵制破壞民族團結和國家形象的言論和行為，踐行好社會主義核心價值觀。政府必須保持社會主義核心價值體系的宣傳力度，形成有益于國家的世界觀、人生觀，引導大學生們義無反顧地肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命，從思想上堅定愛國信念，在行動上展示愛國行為。

(二)學校需建立思政教育網絡平臺，引導教育主體“微轉型”

學校愛國主義教育的形式要緊跟時代潮流。通過教育網站的建立和微信微博平臺的開通，擴展愛國主義教育內容傳播的空間和時間，擴大思想政治教育的覆蓋面，增強學校教育的實效性。通過搶占網絡教育陣地，豐富多媒體教育資源，吸引學生對教育內容的注意力，使大學生主動與國家的未來同呼吸、共命運。高校教育者得順應時代要求，弱化身份概念，改變教學方式，重塑教育者的教育形象。通過“微轉型”開創網絡思政教育新方法，讓學生掌握主動權，使教師走進學生內心，激發他們對祖國的熱愛，對民族的自豪，對社會主義道路的堅定。

(三)大學生需重視自我教育，提高媒介素質和政治素質

大學生獲取知識的方式多元化，學習知識的時間又碎片化，這就要求他們注重和加強自我教育。一方面，要求他們經常接受正面的愛國教育，儲備愛國知識，深化愛國意識。鼓勵他們通過各種媒介觀看與愛國主義相關的節目，運用所學知識理性看待網絡熱點，自覺遵守網絡道德，將愛國熱情轉為實際行動。另一方面，要求他們通過自我教育提高媒介素質和政治素質。對待發生的焦點、熱點事件不能人云亦云，更不能在微媒體上分享、轉發錯誤觀點，支持、發表不當言論。要求他們有質疑精神和思辨能力，不斷增強法律意識和政治意識，通過形成良好的政治氛圍，提升大學生的愛國主義情感。

(四)社會需適應新媒體環境，利用好“微時代”網絡教育資源

微時代信息傳播的便捷性、即時性、海量性和廣泛性等特點，改變了所有人的生活方式和思維習慣，人們常常利用互聯網發表自己的見解和看法，其主動性和主動意識越來越強，也體現出新媒體在人們生活中越來越被需要。因此，國家應充分利用網絡資源豐富愛國主義教育的方式和渠道，用形象化的語言和圖片向全社會宣傳民族精神和時代精神，須徹底鏟除錯誤言論和非法自媒體的生存土壤。通過重視“微時代”網絡教育資源的利用，以多樣的教育方式緩解以前被動宣傳和引導的局面，將傳統教育方式與網絡教育形式相融合，讓全社會都能獲取互聯網上的海量資源，提高全民接受教育的積極性和主動性。當全民的愛國主義情懷得到表達，愛國主義的新媒體環境得到了保護，大學生愛國主義教育的實效性也必然得到提升。