柔性思維在大學(xué)生班主任管理工作中的滲透

謝妮珈

(南華大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001)

我國(guó)傳統(tǒng)教育工作中，大學(xué)生班主任在日常班級(jí)管理工作中往往以剛性思維與剛性管理占據(jù)主導(dǎo)地位，主要依靠學(xué)校管理制度與管理措施來(lái)開展工作。而柔性思維是人的一種情感，是對(duì)于學(xué)生在情感、人格與個(gè)性發(fā)展等方面的一種關(guān)注，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。因此，柔性思維在班主任管理工作中的滲透可以有效地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展，提升管理工作效率。

一、柔性思維在大學(xué)生班主任管理工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，有效地促進(jìn)師生溝通與交流。在大學(xué)生班主任管理工作中滲透柔性思維可以促進(jìn)大學(xué)生與班主任形成有效的溝通交流。良好的溝通交流可以營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，是班主任班級(jí)管理工作重要的“潤(rùn)滑劑”。在學(xué)習(xí)生活中，教師與學(xué)生平等交流，班主任可以有效地取得學(xué)生的信任與理解，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去配合班主任完成班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的提升。而柔性思維的本質(zhì)就是情感教育，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)師生和諧相處。

其次，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。將柔性思維滲透到大學(xué)生班級(jí)管理工作中可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。在管理工作中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用柔性思維開展管理工作，才能將學(xué)生的自我管理充分地發(fā)揮出來(lái)。所以，通過(guò)柔性思維管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，是班主任高效開展班級(jí)管理工作的必要條件。

最后，柔性思維的滲透可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。柔性思維的滲透有效地提升班級(jí)管理工作的同時(shí)也可以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成良好的集體榮譽(yù)感，從而有效地避免個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不服從管理與違紀(jì)的行為，從而發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，營(yíng)造良好和諧的班級(jí)氛圍，有助于教學(xué)的開展。

二、柔性思維在大學(xué)生班主任管理工作中的滲透

(一)班主任要用心關(guān)懷

大學(xué)時(shí)期，學(xué)生處于青春期，存在著很大的逆反心理，不愿意被約束與管理，同時(shí)還希望得到肯定。因此，大學(xué)生班主任要用心關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，不要一味地去用規(guī)章制度約束學(xué)生，要耐心的與學(xué)生交流，逐步取得學(xué)生的信任與理解，再循序漸進(jìn)地開展教學(xué)任務(wù)。這樣逐步形成平等的師生關(guān)系，用誠(chéng)摯的態(tài)度去打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，形成有效的溝通交流，切實(shí)的將柔性思維滲透到班級(jí)管理工作中，提高班級(jí)管理工作效率。

(二)樹立教師榜樣

班主任是班級(jí)管理中重要的主導(dǎo)者與管理者，教師的言行舉止是有著重要的典范作用。作為大學(xué)生班主任一定要嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自身文化學(xué)習(xí)、道德素質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)技能提升，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生。在大學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任的個(gè)人魅力對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，只有取得學(xué)生的認(rèn)可與信任，才能有效的開展教育工作。在深入學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技能較強(qiáng)、學(xué)識(shí)淵博、擁有高素質(zhì)的教師更容易被學(xué)生認(rèn)可與信賴，從而可以更高效地完成班級(jí)管理工作。由此可見，班主任的個(gè)人魅力與自身修養(yǎng)對(duì)于班級(jí)管理工作有著重要的促進(jìn)作用。

(三)管理工作中要公正公平對(duì)待

要想深度地在大學(xué)生班主任管理工作中滲透柔性思維，就需要班主任在日常管理工作中公正公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生與每一件事，保持公正的態(tài)度去處理管理工作中的事物，取得學(xué)生的信任，從而有效地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。此外，班主任要對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生予以更多的關(guān)注與幫助，讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到班主任的關(guān)懷，逐步建立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)柔性思維在班主任管理工作中的有效滲透。

(四)管理工作要注重方式方法

大學(xué)生正是處于青春期，存在著比較叛逆與懵懂的情緒與心理，簡(jiǎn)單粗暴的言語(yǔ)訓(xùn)斥或者責(zé)罰不僅無(wú)法有效地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)適得其反造成不利的影響，使學(xué)生產(chǎn)生較大的負(fù)面情緒。因此，將柔性思維有效地滲透到班主任管理工作中，教師要注重管理方式方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，仔細(xì)分析學(xué)生的心理及犯錯(cuò)誤原因，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，靜心與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，使學(xué)生能夠放下戒備與抵觸心理，敞開心扉與班主任進(jìn)行有效的交流，有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予肯定與鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，更好的去自我管理與自我約束，避免再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，提升班主任管理工作的質(zhì)量與效果。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見，柔性思維在班主任管理工作中的滲透，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力與自我約束力，還能提高班級(jí)管理工作效率，營(yíng)造和諧良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生班主任班級(jí)管理工作效率與質(zhì)量的提升。