基于“以人為本”教育理念下的農村小學語文教學策略

王瑗

在“以人文本”教育理念的支撐下，我國傳統農村小學教育依舊面臨著較大的發展困境，教師需要及時探究和創新教學過程，從而提升小學語文教學質量，保障語文教育水平的不斷發展。

一、“以人為本”教育理念思想的具體含義

“以人為本”教育理念是新課程改革教育理念的重要構成部分，也是社會時代背景下對教育的基本要求?！耙匀宋谋尽苯逃砟钍侵?，在教育過程中，相關任課教師在重視學生成績的同時，還要關注學生綜合能力的發展，包括個人的思想道德水平、綜合素質水平，并且在教學過程中逐步發展學生的個人綜合認知能力，最終實現學生全面發展。

在小學語文教學環節中，教師應重視培養學生的知識、升華個人的情感態度，最終實現激發學生學習興趣、提升學生創新能力、調動學生求知欲望等目標，提高語文教學質量。

二、“以人為本”教育理念下的農村小學語文教學存在的問題

通過分析我國農村小學語文教學過程中面臨的問題，可以明顯發現，在“以人為本”教育理念實行的過程中，依舊存在較多的問題及弊端，限制了小學語文教學水平的不斷進步和發展。

1.農村小學語文課本較枯燥

在日常生活和學習過程中，小學生都具有較強的好奇心和探索心。但是，現在的農村小學語文課程比較枯燥乏味，且在具體的語文課堂教學過程中，教師忽視了學生個人的心理特點，導致學生在學習過程中體會不到語文學習的樂趣，降低了學生的學習質量。與此同時，在課堂教學中，教師采用的是“教師講授、學生記錄并背誦”的傳統教學模式，不利于突顯學生的課堂主體地位，不利于提高學生的學習水平。

2.農村小學語文課程缺乏教學設備的輔助

由于農村小學處于偏遠地區，教學資源較為匱乏，教學設備落后，導致小學語文教學缺少新型教學設備的輔助、優秀師資力量的支持，教師只能采用傳統的教學模式，導致學生的學習興趣及學習質量不斷降低。

3.農村小學語文課堂教學環節過于死板

在農村小學語文課堂教學過程中，教師仍在采用傳統的教學模式，導致學生被動地接受知識，這種課堂教學模式與“以人為本”的教育理念相距甚遠。

三、“以人為本”教育理念下的農村小學語文教學策略

1.大膽創新，互動教學

在農村小學語文課堂教學過程中，教師應及時了解新課程改革的相關理念，及時創新課堂設計環節。相關任課教師也可以根據當地的資源，開展各種課外活動，在增強與學生親密合作的同時，進一步實現互動教學，增進教師與學生之間的感情，進一步加強“以人為本”教育理念在農村小學語文教學中的運用。

2.因材施教，差異教學

在課堂環節中，相關任課教師要充分了解每個學生的學習特點與差異性，尊重和愛護每一位學生，保障課堂上使用的教學模式和教學方法能夠被每一位學生接受，最終實現“以人為本”的教學理念。

3.寓教于樂，活躍課堂

沉悶的教學氛圍很難激發學生的學習熱情。小學正是學生發現世界、探究世界的階段，但是古板嚴肅的教學環境，只會讓學生不愿意探究語文世界的美好。

為了有效實現我國農村小學語文課堂教學質量的不斷提升，政府相關人員要重視對農村的支援，豐富教師資源，配備各種先進的教育器材及設備。此外，任課教師應積極學習新課程改革的相關內容，并將其滲透到自己的教學實踐中，實現農村小學語文教學質量的提升，推動我國小學語文教學的不斷發展。

參考文獻：

[1]高紅梅.探討審美教育與小學語文教學的結合[J].課程教育研究，2013，（19）.

[2]魏小娜.語文課堂教學“典型困惑”例析[M].重慶：西南師范大學出版社，2018.

[3]洪俊.貧困地區農村義務教育課程改革研究報告[M].長春：東北師范大學出版社，2008.

（作者單位：江西省上猶縣紫陽鄉中心小學）