課堂改革與評(píng)價(jià)機(jī)制改革的有機(jī)結(jié)合

李昌衍

摘要：作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)劣的方法之一，考試有利有弊。一方面，考試分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受新事物的能力，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的時(shí)間和努力;另一方面，考試分?jǐn)?shù)并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。但是，綜合考評(píng)要求學(xué)生必須德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)將課堂改革與評(píng)價(jià)機(jī)制改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：課堂改革? ?評(píng)價(jià)機(jī)制? ?結(jié)合

一、全面發(fā)展的含義

馬克思主義認(rèn)為，全面發(fā)展首先是指?jìng)€(gè)人生產(chǎn)能力全面的、普遍的發(fā)展，即全面發(fā)展是指能夠適應(yīng)不同的勞動(dòng)需求，并在交替變換的職能中自由發(fā)展先天和后天的各種才能。其次，全面發(fā)展是指才能的全面發(fā)展，意味著以一種全面的方式，即以一個(gè)完整的人的姿態(tài)，均勻并完全發(fā)展全部的特性。最后，全面發(fā)展是指人的自由發(fā)展，包含全部才能的自由發(fā)展和各種能力得到自由發(fā)展等。因此，學(xué)校教育要幫助中學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、學(xué)校教育改革促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求和依據(jù)

2010年7月，我國(guó)頒布的《我國(guó)中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出了當(dāng)前的教育方針是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，并滲透在德、智、體、美、勞的教育中，這對(duì)青少年健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有重要作用。

三、課堂改革與評(píng)價(jià)機(jī)制改革的實(shí)踐意義

目前，我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異導(dǎo)致了教育資源、資金投入傾向于城市，而偏遠(yuǎn)山區(qū)和偏遠(yuǎn)城市的教育投入和教育資源嚴(yán)重不足。同時(shí)，我國(guó)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，社會(huì)實(shí)踐能力較差，城鄉(xiāng)地區(qū)的教育水平差距大，接受平等的教育機(jī)會(huì)成為深化教育改革和全社會(huì)發(fā)展的共同愿望。

四、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方法和措施

1.評(píng)價(jià)制度層面建設(shè)

第一，制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)要做到全面與客觀，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)，要防止“第一印象”“暈輪效應(yīng)”等認(rèn)知偏差的干擾。

第二，拓展評(píng)價(jià)方式，制訂多元化的評(píng)價(jià)制度，合理分配評(píng)價(jià)分值比重。評(píng)價(jià)方式可以靈活多樣，如筆試、口試、日常觀察、社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，及時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，為綜合評(píng)價(jià)積累原始材料。

第三，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各處室、班主任、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多級(jí)多層面共同管理和評(píng)價(jià)的機(jī)制。在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻追蹤管理學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展，多角度、多方面集中民主評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建以班級(jí)為教學(xué)單位，以班主任為主要的活動(dòng)組織力量和核心評(píng)價(jià)者。

第四，制訂教學(xué)人員和管理人員培訓(xùn)制度。學(xué)校要對(duì)管理人員、教師，以及參與監(jiān)督和評(píng)價(jià)人員進(jìn)行有針對(duì)性的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，以期提高各層級(jí)人員的素質(zhì)。

2.評(píng)價(jià)實(shí)施要求和規(guī)范化操作

第一，正確看待筆試成績(jī)，做到靈活與公正。筆試作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的一種重要方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活、綜合地運(yùn)用知識(shí)，而不是機(jī)械地做題。

第二，階段性評(píng)價(jià)與過(guò)程綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇階段性評(píng)價(jià)與過(guò)程綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，允許部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到教學(xué)要求。

第三，自我評(píng)價(jià)與班主任、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合，執(zhí)行民主集中評(píng)價(jià)。教師要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提倡第三方評(píng)價(jià)體系小組合作評(píng)價(jià)的方式。

第四，轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念。目前，考核學(xué)生的主要內(nèi)容是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況和應(yīng)變能力，忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力和個(gè)性發(fā)展。為了適應(yīng)改革的的需要，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

第五，評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)發(fā)展性思維。教師要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，杜絕采用僵化、固定的眼光看待問(wèn)題。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握上要適度。

第六，積極營(yíng)造和諧的校園環(huán)境。良好的教學(xué)氛圍與和諧的人際關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保證，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)機(jī)制改革是課堂改革的指揮棒和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，課堂改革是落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的方法，兩者相輔相成，所以教師應(yīng)將課堂改革與評(píng)價(jià)機(jī)制改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣第三中學(xué)）