高中語文作文教學存在的問題與應對策略

劉國萬

摘要：作文是高中語文教學的重點之一，高中語文教師必須重視作文教學，不斷完善高中語文作文教學策略，提升學生的寫作水平，提高學生的語文綜合素質。本文以人教版教材為例，分析了高中語文作文教學存在的問題，并針對存在的問題提出了應對策略，以期為高中語文作文教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中語文? ?作文教學? ?問題? ?應對策略

寫作對學生的語言文字表達能力和文學素養要求較高，所以高中語文教師要從學生的角度出發設計教學方案，激發學生的寫作興趣，調整學生的寫作心理，幫助學生積累寫作素材，提高寫作技巧，從而提高學生的寫作水平。

一、高中語文作文教學存在的問題

1.文體不明確

眾所周知，一篇作文的文體是文章的載體，只有文體明確了，作文才會如行云流水般流暢清晰。現在高考作文不限文體，但是很多學生對此存在誤解，導致在寫作時東拼西湊，毫無章法地湊齊字數，以至于文體混亂，看似是議論文，可是又出現了大量的敘述，這樣的作文必然得分不高。這是因為在平常寫作中，教師沒有嚴格要求，導致學生對文體認識不明確，易寫出“四不像”的作文。

2.主旨不明確

主旨之于作文，相當于靈魂之于生命，是一篇作文的關鍵，主旨不明確的作文就像一盤散沙。在高中語文教學中，教師過于追求分數，主要采用套路化的寫作教學模式，忽視了學生的情感抒發，導致學生依葫蘆畫瓢，寫作模式固化，寫作主旨不明確。

3.素材不創新

在高中語文作文教學中，教師不太重視素材的積累，大部分高中生只會在作文中復制自己認為優秀的語句，整篇作文東拼西湊，缺乏創新。再加上高中生學習緊張，課外閱讀時間少之又少，導致很多學生缺乏寫作素材，寫作時無從下手。

二、高中語文作文教學的應對策略

1.強化文體模塊，增加寫作練習

雖然如今的高考要求淡化文體，但是淡化文體不是不要文體。學生一旦確定了體裁，后面的內容就必須依據這個體裁展開，所以在教學寫作時，教師要強化文體模塊，增加寫作練習，并且有針對性地分文體訓練寫作，避免學生混淆文體。如教師可以先訓練說明文寫作，待學生掌握了說明文寫作技巧后，再訓練議論文的寫作。筆者以為，教師強化文體模塊訓練，能讓學生學會區分各種文體的不同，從而提高寫作水平。

如以《大堰河——我的保姆》為真愛與感恩寫作素材教學為例，教師可引導學生采用議論文的文體進行寫作，要求寫作中全篇百分之八十的文字都是充滿議論性的，讓學生明確議論文的寫作要點，之后再訓練另一種文體，從而加深學生對文體的認知。

2.學會精確審題，把握寫作主旨

在作文寫作中，學生容易出現審題偏差，不明確寫作要求，寫出的作文嚴重偏題。因此，教師要教會學生精確審題，準確把握寫作主旨，避免盲目寫作，找不到寫作的方向，導致寫作思路混亂，還要幫助學生養成良好的寫作習慣。如在寫作之前，學生要心有腹稿，待初步構建好文章的內容體系之后再開始寫作，這能提升寫作效率。

如在《逆境中的堅持》這篇寫作素材教學時，教師要引導學生正確讀題，把握題材的中心思想，獲得正確的寫作主旨，圍繞“逆境中奮起”“人生儲備”“人生的智慧”等話題，引導學生確立正確的寫作主旨。

3.幫助學生建立素材庫

要想提高高中語文寫作教學的質量，教師必須以超大的素材保證量為基礎，作文是對文字的運用，只有積累一定的寫作素材，學生才能在寫作時有話可說。“巧婦難為無米之炊”正是這個道理，素材累積對于寫作的重要性不言而喻，所以教師在寫作教學時，要幫助學生建立素材庫。

如在教學《再別康橋》時，教師可要求學生摘抄本課的優美語句，引導學生在課外閱讀徐志摩的其他作品，并摘抄優秀的語句，以便在日后的寫作中加以運用。通過這樣的素材積累，學生能拓寬知識面，提升寫作的能力。

三、結語

綜上所述，高中語文作文教學存在的問題有很多，教師要善于發現問題，優化教學方法，創新教學策略，提升語文作文教學質量。筆者認為，提高學生語文寫作水平非一夕之功，教師和學生需要長期堅持，只有堅持，學生才能在高考中發揮寫作的優勢，在語文考試中喜獲高分。

參考文獻：

[1]傅小麗.高中語文教師寫作教學現狀調查及應對策略研究[D].南昌：江西師范大學，2017.

[2]張雪梅.微探高中語文作文教學中的問題及應對策略[J].成功（教育），2013，（24）.

（作者單位：江西定南縣第二中學）