民辦高職院校外語(yǔ)女教師幸福感研究*

陳艷君 周 玲

(廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510550)

一、引言

幸福是一個(gè)永恒的話題，伴隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速、繁榮發(fā)展，人民不但對(duì)物質(zhì)生活有所追求，進(jìn)而對(duì)精神生活也有所關(guān)注，追求幸福便成為了人們生活的一個(gè)重要目標(biāo)。那么幸福是什么？苗元江認(rèn)為主觀幸福感是人們對(duì)幸福的主觀心理體驗(yàn)，是人們對(duì)生活是否滿(mǎn)意的一個(gè)心理評(píng)價(jià)，也是人們對(duì)自我價(jià)值的一種肯定，是一種積極的或良好的存在狀態(tài)。教師是一項(xiàng)崇高而令人羨慕的職業(yè)。他們的幸福感對(duì)于教師自身及教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)都有重要的意義。

高職院校女教師是教師群體的組成部分，而外語(yǔ)女教師又是女教師群體的一部分，筆者作為民辦高職院校外語(yǔ)女教師的一員，從切身感受出發(fā)，結(jié)合已有的調(diào)查研究，對(duì)民辦高職院校外語(yǔ)女教師這一特殊群體幸福感進(jìn)行研究，以期能夠提升這部分人群的幸福感。

二、影響高職院校外語(yǔ)女教師幸福感的因素

外語(yǔ)教育是一個(gè)以女性教師為多數(shù)人的教育活動(dòng)，筆者所在學(xué)校外語(yǔ)女教師占外語(yǔ)教師的近90%，這是一個(gè)龐大的比例。高職院校英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的課程主要以大學(xué)英語(yǔ)為主，有少數(shù)的外語(yǔ)女老師承擔(dān)了一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程。外語(yǔ)女教師職稱(chēng)一般偏低、年齡偏低，但他們卻是教學(xué)的主力軍，對(duì)高校建設(shè)有特殊的意義。本文將從以下幾個(gè)方面分析影響外語(yǔ)女教師幸福感的因素。

(一)學(xué)校自身的因素

高職院校尤其是民辦高職院校，一方面民辦院校一般是向著盈利型的方向發(fā)展，學(xué)校會(huì)向創(chuàng)收的專(zhuān)業(yè)課程教師進(jìn)行政策和福利方面的傾向，而在一開(kāi)始就被邊緣化的外語(yǔ)教師是很難從學(xué)校制定的這些政策之中受益，如進(jìn)修的機(jī)會(huì)，拿科研經(jīng)費(fèi)等等。另一方面英語(yǔ)課程在高職類(lèi)學(xué)校中大部分開(kāi)設(shè)的都是公共課，從作為公共課開(kāi)始英語(yǔ)就被邊緣化了。承擔(dān)英語(yǔ)課程的老師大部分都是女教師，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程有限，那么大部分的女教師只能去承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)公共課，從而這類(lèi)教師也就被邊緣化了。學(xué)科地位的低下導(dǎo)致他們工作的積極性下降。再者外語(yǔ)女教師每年承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，由于學(xué)校的擴(kuò)招，而教師數(shù)量的增長(zhǎng)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度。民辦高職院校盈利的辦學(xué)方向，要求教師周課時(shí)必須滿(mǎn)14以節(jié)約成本，這使得她們沒(méi)有精力去做科研，課程又周而復(fù)始使得他們對(duì)工作產(chǎn)生倦怠感。高職院校本是應(yīng)用型的院校，然而最近各高職院校也興起了對(duì)專(zhuān)任教師進(jìn)行各種關(guān)于科研方面的要求和考核。外語(yǔ)因?yàn)閷W(xué)科本身的特性，申請(qǐng)課題有一定的難度。外語(yǔ)年輕的女教師有思想，有想法，然而卻沒(méi)有專(zhuān)人指導(dǎo)，一直總是在磕磕絆絆之中摸索前行，以至于她們成長(zhǎng)的速度緩慢。最后，由于高職院校本身的不穩(wěn)定性，員工福利的不穩(wěn)定性，使得外語(yǔ)女教師職業(yè)的穩(wěn)定性有所降低。

(二)外語(yǔ)女教師自我身份認(rèn)同的因素

身份認(rèn)同是西方文化研究的一個(gè)重要概念，是對(duì)主體自身的一種認(rèn)知和描述。陶家俊在身份認(rèn)同導(dǎo)論里提到：自我身份認(rèn)同(self-identity)強(qiáng)調(diào)的是自我的心理和身體體驗(yàn)，以自我為核心。外語(yǔ)女教師對(duì)自我身份的認(rèn)同首先是對(duì)自我教育者身份的認(rèn)同，這體現(xiàn)在女教師在對(duì)自我語(yǔ)言水平、教育責(zé)任、教育能力、愛(ài)崗敬業(yè)精神以及道德責(zé)任和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的態(tài)度上。外語(yǔ)女教師在對(duì)“我是誰(shuí)”的問(wèn)題上實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知后，她們努力做好教育者，做到愛(ài)崗敬業(yè)，踐行道德責(zé)任，努力提高自我的專(zhuān)業(yè)水平。然而外語(yǔ)并非本族語(yǔ)，還要受到來(lái)自本族語(yǔ)的教育理念、思想，甚至一些教育政策和機(jī)構(gòu)的影響去適應(yīng)他們的要求。這就使得許多外語(yǔ)女教師產(chǎn)生困惑甚至質(zhì)疑自己的教育者身份。另外外語(yǔ)女教師受西方思想的影響，對(duì)自我的教育觀和職業(yè)價(jià)值觀會(huì)持有自己的看法，她們思想比較開(kāi)放，不循規(guī)蹈矩，教育方法或許也比較新穎。然而這可能不被大家認(rèn)可，這也使得外語(yǔ)女教師對(duì)自我的職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生懷疑，從而影響他們對(duì)職業(yè)的態(tài)度，進(jìn)而影響到她們的工作熱情，有些人可能會(huì)隨波逐流，最后沒(méi)有了作為外語(yǔ)女教師自我的個(gè)性。

第二，外語(yǔ)女教師對(duì)自我社會(huì)角色這種身份的認(rèn)同會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化。她們首先是女教師，再者是社會(huì)人，女兒、妻子、母親。未婚時(shí)她們是父母的女兒，學(xué)生的老師，一旦結(jié)婚，她們便又多了兩種角色，妻子和母親。妻子和母親的角色使得她們既是家庭女性又是職業(yè)女性。社會(huì)一邊鼓勵(lì)女性跳出家庭圈子去工作，一邊又從道德方面約束女性為家庭和孩子犧牲自己。從2016年全面放開(kāi)二胎政策，女性又多了一個(gè)二胎媽媽的身份。盡管外語(yǔ)女教師受到過(guò)西方思想的影響，也不得不屈從于社會(huì)的趨勢(shì)，很多外語(yǔ)女教師加入生育二胎的大軍中。這就導(dǎo)致她們更難在職業(yè)和家庭間平衡。這二者之間不可調(diào)和的矛盾，使得她們對(duì)職業(yè)的熱情又有所降低，也降低了她們的職業(yè)幸福感。

(三)職稱(chēng)因素的影響

教育者要評(píng)職稱(chēng)，職稱(chēng)對(duì)民辦院校外語(yǔ)女教師的幸福感有明顯影響。從周?chē)慕處熑タ赐庹Z(yǔ)女教師和其他教師一樣，職稱(chēng)高的幸福感就高，反之幸福感則低。低職稱(chēng)外語(yǔ)女教師普遍小于40歲，處在上有老下有小的人生階段，收入少，經(jīng)濟(jì)壓力又大，這就降低了她們的職業(yè)幸福感。職稱(chēng)關(guān)注的重點(diǎn)是科研，外語(yǔ)女教師即使是思想開(kāi)放、有想法，因家庭和職業(yè)之間的時(shí)間沖突以至科研薄弱。此外職稱(chēng)評(píng)審制度近年來(lái)有所改變，許多地方已改為學(xué)校評(píng)審。這種情況下民辦高職院校外語(yǔ)女教師想評(píng)上副高以上的職稱(chēng)就更加困難。民辦高職院校尤其是要升本的高職，評(píng)職稱(chēng)的規(guī)則會(huì)向那些升本的或緊缺的專(zhuān)業(yè)傾向，升本或緊缺專(zhuān)業(yè)的那些教師評(píng)上副高及以上職稱(chēng)的人就更多，這些專(zhuān)業(yè)老師的條件可能會(huì)差一些，但學(xué)校需要，他們也能順利通過(guò)。即使是不升本的高職院校，學(xué)校也會(huì)把政策傾向于盈利型的專(zhuān)業(yè)。反之外語(yǔ)這不屬于升本的專(zhuān)業(yè)，高職稱(chēng)名額有限，那么科研方面就會(huì)要求更高，導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)教師都去搞科研，提升科研能力。這無(wú)形之中就給外語(yǔ)女教師增加了壓力，她們?yōu)榱嗽u(píng)上更高一級(jí)的職稱(chēng)，緩解經(jīng)濟(jì)壓力就不得不努力搞科研。這中情形同樣也降低了外語(yǔ)女教師的職業(yè)幸福感。

三、提升民辦高職院校外語(yǔ)女教師幸福感的途徑

教師幸福感是教師在教育教學(xué)這個(gè)過(guò)程中的一種心理體驗(yàn)和感受，提升外語(yǔ)女教師的職業(yè)幸福感可以從以下途徑著手：

(一)首先要充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)的作用，尤其應(yīng)發(fā)揮外語(yǔ)分工會(huì)的作用

每個(gè)學(xué)科、學(xué)校都有差異，提升外語(yǔ)女教師的職業(yè)幸福感外語(yǔ)分工會(huì)的作用就不容小覷。分工會(huì)當(dāng)以正式或非正式的方式組織外語(yǔ)女教師進(jìn)行各種的活動(dòng)，比如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，科研經(jīng)驗(yàn)交流，課題經(jīng)驗(yàn)交流以及和同等兄弟院校的交流等等來(lái)提高外語(yǔ)女教師教學(xué)和做科研的能力。這些能力提升了也就提高了她們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中的職業(yè)幸福感。外語(yǔ)分工會(huì)是外語(yǔ)女教師的“代言人”，要充分發(fā)揮其引領(lǐng)和橋梁的作用，積極維護(hù)她們的利益。分工會(huì)應(yīng)積極為她們排憂(yōu)解難：比如制定一些關(guān)懷政策，了解自己成員的家庭及工作情況，并對(duì)有困難的成員給予適當(dāng)?shù)娜宋暮徒?jīng)濟(jì)關(guān)懷，讓她們充分感受到大家庭的關(guān)愛(ài)與力量。女教師有了外語(yǔ)分工會(huì)的支持和關(guān)愛(ài)，必定能夠克服生活和工作中的困難，解決了生活和工作上的困難從而也提升了她們的職業(yè)幸福感。

(二)外語(yǔ)女教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)

外語(yǔ)女教師像其他女教師一樣在情感上敏感、細(xì)膩，甚至是抗壓力弱，但語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。她們同樣可以充分發(fā)揮這些特點(diǎn)。利用她們敏感、細(xì)膩的情感，可在課堂上敏銳的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其完全融入到課堂中。她們可以隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。教學(xué)效果好了，女教師的職業(yè)成就感就高了，也就提高了外語(yǔ)女教師的職業(yè)幸福感。再者外語(yǔ)女教師語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)，受西方思想影響思想相對(duì)比較前沿，她們可以準(zhǔn)確并流暢的表達(dá)自己的想法。學(xué)生正處在接受新事物的階段，他們也喜歡接受新鮮的事物，而外語(yǔ)女教師正符合他們的需要。這種情況下學(xué)生和老師易形成和諧的師生關(guān)系。高超認(rèn)為外語(yǔ)類(lèi)教師中女性教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及家人的關(guān)系較為和諧，這與她們學(xué)習(xí)語(yǔ)言者需要較為開(kāi)放的性格有關(guān)。從這一點(diǎn)可以看到外語(yǔ)女教師因她們開(kāi)放的性格，可以與學(xué)生形成和諧的課堂關(guān)系。和諧的師生和課堂關(guān)系都有助于提高外語(yǔ)女教師的職業(yè)幸福感。黃正平認(rèn)為收獲各類(lèi)人才也是教師職業(yè)幸福的體現(xiàn)。從而使自己保持對(duì)職業(yè)的熱情來(lái)提高自己的職業(yè)幸福感。

(三)民辦高職院校自身要營(yíng)造一些有利于外語(yǔ)女教師提高職業(yè)幸福感的氛圍

學(xué)校首先應(yīng)提高自身管理水平，在資源節(jié)流方面應(yīng)有所改變，提供一些資金專(zhuān)為女教師進(jìn)修、訪問(wèn)的費(fèi)用。羅薇認(rèn)為政府應(yīng)讓更多高校吸收來(lái)自多方的教育資金，加大投入有利于學(xué)科建設(shè)和辦公設(shè)施的配備，為女教師提供更寬松的環(huán)境進(jìn)行科研學(xué)習(xí)。再者民辦院校還可以利用自身管理方式靈活的優(yōu)勢(shì)，制定一些提高外語(yǔ)女教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的政策。比如校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)中心可利用她們的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，制定一些鼓勵(lì)她們下企業(yè)的政策并給予下企業(yè)的人一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，使她們獲得收入的同時(shí)又獲得了雙師素質(zhì)，她們下企業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷反過(guò)來(lái)又促進(jìn)她們的教學(xué)水平，通過(guò)這種雙贏的政策提升她們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。民辦高職院校應(yīng)營(yíng)造和諧、公平、民主的校園氛圍，讓外語(yǔ)女教師享有做主的權(quán)利，能夠進(jìn)行自我管理和發(fā)展，促進(jìn)自身與學(xué)校、身邊的人、職業(yè)的和諧與發(fā)展。

總之，實(shí)現(xiàn)民辦高職院校外語(yǔ)女教師的職業(yè)幸福感需要多方面的努力，不是一朝一夕的事。也不是只需要分工會(huì)，外語(yǔ)女教師本身和學(xué)校努力，社會(huì)各個(gè)方面都應(yīng)齊心協(xié)力。外語(yǔ)女教師作為社會(huì)人，她是每個(gè)小家庭的一員，家人尤其是她們的老公更應(yīng)該關(guān)心妻子，應(yīng)該充分參與到家庭家務(wù)和孩子撫養(yǎng)的過(guò)程中，為女教師分擔(dān)憂(yōu)慮；再者從心理上關(guān)心外語(yǔ)女教師，給她們營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。外語(yǔ)女教師平衡了家務(wù)時(shí)間和職業(yè)時(shí)間的矛盾，就可以有更多的時(shí)間提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，從而提高她們的職業(yè)幸福感。