高中語文古詩詞群文閱讀教學策略研究

陳永君

摘 要：高中語文教學，不但要求學生熟記語文基礎知識，還要求學生對知識進行充分靈活運用，并通過思考提煉出自己的觀點。通過對高中語文古詩詞進行群文閱讀教學，能夠讓學生在廣泛借鑒中加深對所學詩詞的理解，通過總結眾多觀點而得出創新性結論，符合現代教育培養全面人才的要求，是打破唯成績論教學，提升學生思辨能力和創新能力的需要。古詩詞群文閱讀教學是高中語文教育改革的重大嘗試，有必要對教學策略進行探究，為打造高中語文高效課堂提供理論指導。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;群文閱讀;教學策略

古詩詞群文閱讀，是指針對特定的古詩詞教學目標收集相關篇目組成教學群文，圍繞議題開展的教學活動。古詩詞作為我國傳統文化的精髓，表達技巧和語言架構與現代文學存在差異，通過群文閱讀能夠讓學生加深理解，開闊古詩詞鑒賞視野。古詩詞蘊含作者的寫作意圖、思想傾向、觀點態度，而群文閱讀的開展有利于豐富學生的詩詞積累，激發學生探究的熱情，深入挖掘古詩詞的文化內蘊，感受古代文明的燦爛。高中階段的語文古詩詞內容深奧，教學難度大，高中學生即將面臨高考，需要豐富的知識儲備，在古詩詞群文閱讀教學過程中，不但能提升學生古詩詞的學習技巧，還能在閱讀過程中汲取大量文化知識。因此有必要對高中語文古詩詞群文閱讀教學進行研究

一、高中語文古詩詞群文閱讀的教學難題

1.課堂資源有限，群文閱讀缺乏資源保障

高中課堂教學資源有限，語文教學任務繁重，教師教學壓力大，面對大量的語文教材內容，課堂教學程序相當緊湊。進行群文閱讀，需要教師提前進行大量準備工作，無疑增加了教師的教學負擔。在有限的課時里開展群文閱讀，必定占用課堂教育時間。因此，資源不足成為高中語文古詩詞群文閱讀教學開展的重要阻礙。教學資源是開展現代教學活動的重要保障，資源不足的情況下，教師抗拒開展群文閱讀活動或因為時間問題草率進行。

2.傳統教學模式下，禁錮學生的創新思維

群文閱讀教學要求師生圍繞主題對群文進行交流探討，最終達成共識。傳統教學重視師尊生卑，教師的權威不容挑戰，導致學生和教師難以開展平等交流。學生對教師產生畏懼心理，不敢提出個人意見。教師的心理未調整好，對學生的不同意見存在抵觸情緒。傳統教學與群文閱讀相互矛盾，阻礙教學的進程。講座式的高中語文課堂，嚴重禁錮了學生的創新性思維，在開展群文閱讀中，學生將教師提出的觀點作為最終答案，缺乏自主思考能力和主動性，嚴重降低古詩詞群文閱讀的教學質量。

3.唯成績論影響深遠，群文閱讀教學形式化

唯成績論是目前主流教學思想，在高中階段尤為突出。一切教學目的在于成績的提高，所有教學形式服務快速提高分數，成為教師、家長、學生的教學共識。因此高中語文古詩詞教學雖然根據考綱屬于教學重點，但在實際教學中單純要求學生深刻記憶。古詩詞群文閱讀教學是延伸性的教學活動，對激發學生創新思維和豐富學生知識儲備大有裨益，但不符合唯成績論的要求，因此群文閱讀教學形式化，學生參與積極性低。

二、高中語文古詩詞群文閱讀的方法策略

1.轉變傳統教學思維，與學生平等交流

教師要轉變傳統課堂教學思維，與學生開展平等合作的教學交流，營造輕松活躍的語文課堂氣氛，有利于提升學生對高中語文學習的興趣。興趣是一切教學活動的內動力，帶著興趣學習的學生能夠發揮出主觀能動性，積極主動地思考問題，提高課堂效率。面對古詩詞群文閱讀的龐大閱讀量，學生對語文課堂的興趣可以轉化成學習動力，有利于師生之間展開深入探討和高效討論，而經過討論所得的觀點往往比死記硬背來得深刻。

2.利用現代教育技術手段，提升課堂教學效率

群文閱讀教學內容豐富，教師可以借助多媒體技術的便利性制作古詩詞多媒體教學課件，加快課堂教學的節奏，提升教學資源利用效率。同時充分利用多媒體豐富的資源，將群文閱讀進行創新，加入圖片、視頻、音頻等閱讀內容，讓學生的視覺、聽覺和大腦思維多維度參與學習，有利于學生理解教學內容，提高記憶力。例如在學習《短歌行》時，教師可以播放相關的視頻，了解曹操的作品背景和寫作意圖，播放名家誦讀音頻，理解詩歌深沉的感情基調，讓學生在鑒賞中不斷充實精神境界，完善自我人格，從而深刻地理解詩歌的內容。

3.開展翻轉課堂，進行小組合作

進行翻轉課堂，倡導學生課外開展群文閱讀，課內教師進行針對性交流總結，能夠避免課堂資源浪費。開展小組合作，讓學生對古詩詞群文進行相互交流，得出統一結論。要求學生在合作交流活動中自查自身的不足，積極思考和發表個人觀點，可以在教師規定的群文內向小組推薦其他文章，提升群文閱讀質量。

高中語文古詩詞群文閱讀教學重點在于教師對課堂資源的合理利用，調動學生的參與積極性和重視程度，方可真正取得效益。

參考文獻：

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編輯 王振德