美術常態課下運用信息技術引導學生深度學習

王曉楠

深度學習是指在教師的引導下，學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心地積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創造性，又有合作精神，基礎扎實的優秀學習者。

在小學美術深度學習中，學生的思維參與度很重要，一節課要使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性有所發展，最大限度地開發學生的創造潛能。因此，在美術常態課中，教師要注重學生思維的發展，善于挖掘教學內容，并恰當運用信息技術，引導學生深度學習以達到預期的教學效果。

利用影像資源，引導學生深度學習

影像資源可以說是情景內容呈現的形式之一，它是承載和傳遞教育教學的材料與工具，它是聯系教師和學生的中介，它起到直觀、生動形象、感染力強，能夠加深學生對所學知識的印象和理解，省時省力，能夠提高教學效益的作用。為了提高課堂教學的有效性，我們應當選擇效果好、容易集中學生注意力的影像資料。如教學“畫門神”一課，選擇門神畫存亡的相關影像資料，以紀錄片的形式介紹了門神畫的歷史以及傳說，配以舒緩的音樂，將學生帶進了人們貼門神祈福的場面，感受門神畫的美，激發學生熱愛中國傳統文化的情感，也增強學生的民族自豪感。可以說這是運用了選擇情境素材的鏈接策略，也就是使用真實發生在學生身邊與日常生活密切相關的素材進行教學。視頻生動感人的畫面，吸引住了學生，同時引導學生思考“古老的年畫為什么會衰亡”這一內容，引導學生深入思考進行深度學習。

教學中播放動畫資料，可以豐富學生的視覺表象，增加知識密度，運用教師自己制作的動畫課件演示一些教學內容，可以提高課堂教學的有效性。如教學“參觀海洋館”一課時，為了使學生了解形態各異的海洋生物，通過制作的課件來演示：魚類身體一部分不動，變換其他部位的形狀，就會產生不同的魚類外形。這樣既可以節省教師現場演示的時間，又可以調節教學節奏，一舉兩得。同時學生思維打開，大膽進行魚類外形的創新，培養學生的創新能力，但這種創新絕不是違背自然規律的創新，需要教師課上的正確引導。

利用交互式電子白板，引導學生深度學習

現在交互式電子白板在美術教學中發揮著越來越重要的作用。圖形拖曳、畫筆、翻轉、神奇墨水等工具與功能的應用，不僅激發了學生的興趣，同時也調動了學生的積極性，使課堂氣氛活躍。如在“參觀海洋館”一課中，學生在回憶起魚類的組成部分以及探究魚類外形變化后，通過白板軟件進行練習。請學生到臺前應用畫筆等工具在屏幕上直接畫出魚類外形，教師給予指導與鼓勵，使學習成果直觀地展現出來。為了營造各種各樣的海洋生物在海底生機勃勃的景象，教師應用拖曳、翻轉、放大、縮小等工具將事前準備的魚類圖片拖到屏幕上。在此過程中，引導學生發現魚類在游動時，方向不同、大小不一，并存在遮擋關系等，再通過“隱藏”工具輕松完成海洋館中不同場景的變換，學生一目了然，給他們帶來身臨其境的感受。通過開發白板的相應功能并巧妙地運用，方便學生對比觀察與創作，學生在此過程中學會舉一反三，并且表現出主動探究的好奇心與求知欲，最終達成教學目標，完成深度學習。

微課教學，引導學生深度學習

微課能滿足學生個體的需求，使學生主動地學習并兼顧個體差異，以視頻為主要載體，學生能夠按照自己的節奏學習。如在“藝飾童年”一課中，微課《如何運用線描方法繪制服裝》就起到了很好的教學效果。通過先欣賞不同種類的服飾，到運用線描的方法進行設計，再到運用學過的不同種類的線條進行裝飾，能力強的學生可以一遍學會，能力弱的學生可以反復學習，直到弄懂。這節課中微課起到一對一教學的作用，就像給每一位學生“開小灶”一樣，達到大課堂所達不到的效果。要想讓學生進行深度學習，教師需要在微課教學后組織學生研討和交流，增加學生之間的深度互動。教師提出問題：學習完微課你了解到了什么？你有什么好的想法？你有什么問題需要大家幫你解答或是在創作中你有什么需要提醒大家注意的？深度學習是多人共同參與的場域，學生在參與的過程中能夠對話溝通，共同思考。在這樣的氛圍中，學生思考問題的角度、思維方式都有所改變，這種出謀劃策相互完善的方式是學生個體之間或小組之間自我修正完善的過程。在這個過程中，他們的圖像識讀能力、美術表現能力等有所提高，大大提升了學生的美術核心素養。

美術常態課下運用信息技術引導學生深度學習，充分體現了學生的主體地位。學生能夠充分參與到課堂教學中來。這種有效的課堂教學，在提高學習效果的同時，培養學生完善的人格，增強學生的自信心，有利于他們創新能力的培養。在常態課中將信息技術作為解決問題的工具探索、發現具體知識的過程，就是深度學習的過程。

參考文獻

[1]田慧生. 深度學習：走向核心素養（理論普及讀本）[M]. 北京：教育科學出版社，2018.

[2]楊廣鑫，白彬華. 小學美術課堂有效教學策略研究[M]. 北京：北京科學技術出版社，2012.