提高初中生寫作能力方法的研究

摘 要：初中學生寫作水平普遍不高，通過調查問卷的方式發現原因有三點：對寫作不感興趣，不想寫;不知從何下手或者模板化嚴重，缺乏個性化寫作;知識積淀不足，語言單調簡單。所以，教師要培養學生的寫作興趣，引導學生構思文章，善用教學文本及閱讀文本，以達到提高學生寫作能力的效果。

關鍵詞：興趣;初中生;片段化寫作

作文，歷來是語文教學的重中之重，是語文考試中的重要得分點。可是，現階段學生的寫作成績并沒有和教師的重視程度成正比，反而成了學生語文分數拉開差距的核心點。

由于應試教育的影響，教師重模式技巧的講授，輕視學生的創新性和差異性寫作，學生要不茫然不知所措，要么生搬硬套形成僵化性思維定勢。久而久之，失去了寫作的興趣。而興趣又是最好的老師，寫作興趣也直接影響作文的成敗。因此，培養學生的寫作興趣是當務之急。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”言為心聲，寫作應該是自我感情的抒發，是水到渠成的事情。讓學生意識到寫作是一件可以讓快樂加倍，痛苦減半的事情。同時，帶領學生欣賞一些美文佳作，不講寫作技巧，不講遣詞造句，只是分享文章帶來的愉悅，讓學生不排斥寫作，進而愛上寫作。當然，如果能夠回歸真實，抒寫心靈，滿足學生的精神需求和現實需要更好。

觀現階段初中生的作文，不難發現以下常見問題：結構混亂，不知所云;材料平常，立意淺薄。改變這種狀況，引導學生學會構思無疑是行之有效的策略。所謂寫作構思，是指學生在寫作過程中，對文章作品立意的開掘提煉、材料的斟酌選擇和結構的設計安排，是學生在感情的推動下，對文章作品從宏觀上和整體上所做的自覺的、有意識的思考和構想。

構思時要做好三點準備：（1）“千古文章意為高”，弄清楚自己要表達的內容，即弄清楚文章的主旨;（2）“士兵的好壞影響戰局成敗”，用什么樣的材料來表達，即準備好文章的材料;（3）“伐謀為上”，如何安排文章的材料，即弄清楚文章的結構安排。最簡單的方法就是教會學生列提綱。好的寫作提綱可以讓學生更加豐富地考慮所要表達的內容;可以讓學生在既定的范圍內寫作，不至于偏題，從而更加有利于表達自己的中心思想;還有利于把握文章結構，控制文章的篇幅。其實語文教師都知道列提綱的好處，但是在真正的教學過程中往往又忽略了對列提綱的要求，以致學生沒有養成列提綱的寫作習慣。

一旦學生學會列提綱，懂得如何構思后，“下筆千言，離題萬里”或者“搜腸刮肚找佳句，俯首啃碎鉛筆頭”的問題就迎刃而解了。

現階段的學生緣于各種原因，寫作材料往往雷同，例如母愛的文章，主題多是母愛偉大，塑造的都是光輝的形象，材料也多是生病陪床，下雨送傘，每天的洗衣做飯、嘮叨，鬢間的白發等。偶然間看到母愛是嚴厲的主題，就覺得眼前一亮。所以好文章一定是“人無我有，人有我優，人優我精”的。所以語文教師還應當創新寫作教學。

所謂創新寫作教學是指在繼承作文教學改革經驗與總結作文教學規律的基礎上進行的。它致力于寫作教學的內容創新、方法創新，力圖培養學生的創新意識，引導學生探求創新方法，歸納寫作技巧，寫出富有個性的作文，并進而培養學生的創造性人格。

而寫作中尤其是創新型寫作中所用到的有力材料或者描繪時用的包羅萬象的詞語，就需要學生平時積累。學生的課堂效果差不多，難就難在課下積累。各種練習冊的作業，電子產品的誘惑，網絡信息的復雜，加之好玩的天性，種種導致學生的自律性不強，稍一放松，效果就大打折扣，使課下積累成為最薄弱的一環。生活面和閱讀面的狹窄，直接造成的影響就是學生文章難以寫出鮮活的形象，難以塑造出個性化的人物，難以闡發切實可行的道理。正如一口枯井是難以涌出清澈的甘泉的。想要緩解這種“巧婦難為無米之炊”的狀況，不單要求教師在繁雜的信息中給予恰當的引導，還需要學生長期不懈地努力，把目光延伸到語文課堂之外的閱讀和生活。

生活是一切文學藝術的源泉，更是所有中學生寫作的源泉。“讀萬卷書，行萬里路”，身體和靈魂總要有一個在路上。茅盾曾經說過：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”作家丁玲也說：“在生活中，即使是在極平凡的生活中，作家一定要看見旁人能見到的東西，還要看見旁人看不見的東西?！边@就給學生提出了更高的要求，不但要單純地記錄還要細心地觀察，用心地感悟。

有一定的閱讀或閱歷，這只是第一步，將之內化成自身的文化積淀，這才是關鍵的一步，而片段寫作不失為內化的佳策。以閱讀為例，讓學生摘抄出文章中的好詞，并能準確把握其意思。摘抄出里面的佳句，接著分析悟透好在什么地方，是修辭還是煉字（某些詞用的恰如其分，使得文章活起來）。然后用這些詞或者這種方式就某一立意，寫一片段即可：可以是一段風景的描述，可以是一件事情的記敘，可以是一個人物的刻畫……

總之，寫作是一件大工程，教師必須要有足夠的耐心去轉變學生的思維，引導學生的構思，培養學生的習慣，訓練學生的能力。而學生也應努力積淀、練習，做到“吾以吾手寫吾心”。

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作者簡介：劉兆新，古代文學研究生學歷，山東聊城第八中學語文教師。

編輯 王彥清