論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇麗華

摘 要：隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，高中數(shù)學(xué)理論性和學(xué)習(xí)難度越來(lái)越高，很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以消化，使學(xué)生產(chǎn)生了退縮的心理。所以，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，不斷提高數(shù)學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教師必須靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)手段，讓常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂煥然一新。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)心態(tài)引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師也能夠減輕一些教學(xué)壓力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);興趣;高中;學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是高中整體知識(shí)的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)也是學(xué)生高考必考科目之一。然而，對(duì)于許多數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了高考。因此他們?yōu)榱四軌蛟诟呖贾腥〉酶叻?，只能?qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中依然無(wú)法取得好成績(jī)，那么他們就會(huì)對(duì)自己失去信心，認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)。其實(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)會(huì)讓人著迷的學(xué)科，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中奇妙的變化，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會(huì)是一種壓力，而是在做一件自己喜歡的事。

一、創(chuàng)設(shè)新型情境

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取知識(shí)最好的地方就是教室和課堂，因此為了幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)上有更大的進(jìn)步，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新型的教學(xué)情境。新的教學(xué)情境有助于活躍課堂的氣氛，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得別開(kāi)生面。將數(shù)學(xué)知識(shí)變成情景問(wèn)答，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，不斷引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置合適的教學(xué)情境，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)。而教師可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠沉浸在新的數(shù)學(xué)情境中，在情境中學(xué)生隨著教師的腳步前進(jìn)。比如在進(jìn)行“橢圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境并且提出問(wèn)題：“橢圓是什么樣子的？”“橢圓在生活中什么地方存在？”“橢圓有什么用處？”然后教師可以將準(zhǔn)備好的教學(xué)道具展示給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生將橢圓和圓進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握，學(xué)習(xí)興趣也在這個(gè)過(guò)程中不斷提高。

二、師生之間有效互動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，講解數(shù)學(xué)公式和知識(shí)點(diǎn)的工作都由教師一個(gè)人完成，學(xué)生只是坐在教室中接受教師“填鴨式”的教學(xué)，因此學(xué)生在課堂中無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)消化，只能在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該改變教學(xué)思維。教師可以采用增加師生互動(dòng)這一教學(xué)方式，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，學(xué)生能夠跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定新的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠盡快融入課堂之中。例如進(jìn)行“概率與統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，如箱子、不同顏色的小球、卡片等。在課堂上教師運(yùn)用道具讓學(xué)生親自上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，感受概率事件的發(fā)生，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師可以輕松地將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是成功將知識(shí)點(diǎn)掌握還是成功將題目完全解答，都能夠使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，并且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是一座難以攻克的高山。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在每一次小考結(jié)束后，或者每個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，讓學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，總結(jié)出自己的薄弱項(xiàng)，并制定符合自己情況的目標(biāo)。教師還可以在批閱作業(yè)時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性語(yǔ)言或在課堂上表?yè)P(yáng)，這能夠讓學(xué)生在這一些小小的細(xì)節(jié)中感受到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)生自己也感受到進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。與此同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)，合理使用各種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源，讓每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)清自己，在每一節(jié)課都有相應(yīng)的進(jìn)步。

四、合理運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言

風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言可以使課堂變得十分活躍。數(shù)學(xué)教師可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自己的語(yǔ)言加工變得風(fēng)趣。教師應(yīng)該合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)將一些無(wú)法觸摸的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體形象，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所了解的知識(shí)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。教師則需要在教學(xué)中合理運(yùn)用生活中的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，并且使用有趣的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這種方式，枯燥的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得愉快和有趣，學(xué)生也能夠在歡樂(lè)中將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)輕松掌握。

總而言之，如果要想使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持良好的興趣，而且高中數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科中屬于較難的一門(mén)課程，這就要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要幫助那些成績(jī)不夠理想的學(xué)生擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)其加以鼓勵(lì)，同時(shí)可以讓學(xué)生之間互幫互助。教師還要高度要求自己，讓自己的教學(xué)水平不斷提升，同時(shí)提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，將課堂變得有活力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷提高。

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編輯 郭小琴