試析初中語文課程“無痕化”生成

周衛紅

摘 要：語文是最重要的交際工具，也是中華傳統文化的重要承載者，也是彰顯學生文化自信的重要學科。語文如歌，暢想生命的樂章，撩動心靈的琴弦;語文如詩，唱盡千年的歷史，吟唱心靈的悲歡。語文是如此千姿百態，語文教師要把“有痕教學”向“無痕教學”轉變，從教學走向課程，讓語文課文返璞歸真，運用多元化教學方法展示語文魅力，注重課程建設，提升語文教學效果。

關鍵詞：初中語文;無痕語文;教學策略;課程建設

初中語文教師要采取多元化的教學方法，盡量淡化教學痕跡，淡化教學目標，創設“原生態”語文課程，教師還要引導學生自主學習，自主探索語文學習的魅力，引導學生和語文進行心靈的對話，激起學生的語文求知欲，開拓學生的語文視野，完善學生語文知識體系。“無痕語文”課程可以彰顯出語文的返璞歸真，真正叩響學生的心門，釋放語文的活力，讓學生全神貫注地投入語文學習中。筆者作為一線初中語文教師，深入剖析了“無痕語文”的教學現狀，提出了幾點開展“無痕語文”教學的建議，以供廣大同仁參考。

一、領悟“無痕”語文教學思想

1.化“有形”于“無形”

“無痕”語文具有深厚的歷史底蘊，中國古代著名的教育家孔子早在幾千年前就提出了“不言之教”;我國現代著名教育家葉圣陶先生倡導教育的最高境界是不需要刻意教導;西方哲學家柏拉圖等主張教育要和心靈教育并駕齊驅，于無形中感化學生，用自己的感受和領悟力去學習、認識外面的世界。古今中外的教育倡導的是化“有形”于“無形”，現代語文教師要“取其精華，去其糟粕”，淡化教師的主導作用，營造原汁原味的語文課堂，采取多元化教學方法，避免直接的提問和回答，引導學生跟隨自己的內心自主學習語文，加深學生的情感體驗，淡化語文教學的痕跡。

2.藝術化教學，充滿人文情懷

“無痕”并不是語文教師什么都不用做，而是要巧妙利用多元化教學方法，淡化語文教學痕跡，巧妙隱藏語文教學目的。“無痕”語文課堂倡導的是伙伴式學習關系，教師引導學生合作學習，鼓勵學生發揮少年的創新思維探討語文問題。教師要做好指導工作，師生共同構建原生態、自然、本真、活躍的“無痕”語文課堂。教師要結合初中生的身心特點制定教學方案，做到文化教育和情感教育兩手抓，引導學生學習語文課文中的優秀品質，陶冶學生的審美情操，提升學生的道德情操。語文教師要讓教學手法藝術化，開啟語文美育的新時代。正所謂“無招勝有招”，教師要讓語文教學返璞歸真，創新語文課程體系，激發學生的學習興趣，讓語文課堂情懷化、人文化。

3.還原語文本色，堅持“以情動人”

筆者通過研究優秀語文教師的公開課，發現這些優秀教師的語文課堂都有一個共同點，那就是基本沒有花里胡哨的教學課件、過度的煽情等，他們采取的都是自然天成、返璞歸真的教學方法，通過前期埋伏筆精心預設問題，讓學生自己去追尋答案，營造自然和諧的學習氛圍。“無痕”語文課堂要秉承“去偽存真”和“天然去雕飾”的原則，教師要做好情節預設，讓每一句話、每一個問題自然化，不要過分追求個性化、新穎化的教學方法，盡量選取生活化、學生耳熟能詳的方法和事例，避免因為過分追求新穎、個性，造成課程教學方案前后脫節、結構混亂的情況。“無痕”語文課堂注重的是內在魅力，教師要設計環環相扣的教案，絲絲入扣的教學案例，整體課程體系要流暢自然，注重引導學生感受情感，堅持“以情動人”，讓學生愛上語文課堂。

二、建構“無痕”語文課程體系

1.創設“無痕”語文教材體系

初中語文教師要深度解讀教材，針對每一篇課文進行分析，圍繞課文的中心思想設計教學方案，把每一篇課文的重要知識點進行分類，可以分為基礎知識板塊、寫作手法分析、中心情感、情感態度等板塊。教師要進一步整合課程資源，把語文知識學習和情感教育融合在一起，提升初中生的文化自信。語文教師還要把課堂教學資源和課外教學資源整合在一起，把語文學習延伸到課堂之外，擴大語文學習的渠道，完善語文課程體系。例如，教師可以結合課文《春》，先帶領學生解讀教材，體會寫景散文的藝術特色和寫作手法，引導學生體會文章主旨：親近自然、熱愛自然，再引導學生思考春天到底是什么樣子，激發學生開展作文仿寫活動，啟發學生抒發真情實感，讓學生認識到語文學習的價值所在，這就是語文課程的完善和延伸。語文教師要把語文課程擴散到把課堂之外，為學生提供施展語文知識的舞臺，讓語文課成為他們生活的調味劑，真正實現語文學習的價值，督促學生以更飽滿的熱情融入語文學習中。

2.創建“無痕”語文教師團隊

“無痕”語文的課程建設離不開語文教師團隊的通力合作，學校要組織語文教師共同研究、共同探索，在“無痕”語文課程實踐教學中，摸索出適應本學校的“無痕”語文課程體系。例如，我們學校就組織所有語文教師進行公開教學，通過教師之間觀課、評課、議課來相互交流、相互切磋，共同探討“無痕”語文課程的設置;學校語文教研組組織申報了“無痕語文教學藝術”的課題研究，分階段、系列化具體實施研究的方法策略;組織語文教師通過網絡教學平臺觀看優秀教師李鳳老師“無痕”語文的課程教學，從中學習她的教學理念，完善自身的課程體系。

3.創新“無痕”語文教學方式

“無痕”語文課程體系的本質就是，教師對課本資源進行二次創造，結合課程引導學生自主學習，把教學轉化為“樂學”。語文教師要進行跨學科教學，主題教學法突出課文主旨，把語文和音樂、美術、數學等學科融合在一起，培養學生的理性思維。語文教師要把課程的教學重點突出，以這個核心點引導出課文的次要知識點，引導學生建構自己的語文知識體系。例如，在學習《貓》這篇課文時，教師可以運用多媒體技術展示一段《貓和老鼠》的動畫片段，引導學生思考中西方文化視角下“貓”這一形象的不同，點燃學生的好奇心，提升語文課程的趣味性。

三、實施“無痕”語文教學策略

1.以惑引文，創設悄然無聲的“無痕”導入

課堂導入可以奠定整堂語文課的基調，語文教師要重視課堂導入環節，營造和諧氛圍，引導學生自然走入自己營造的氛圍中，無痕導入新課，提升語文課堂教學效率。教師要掌握好課堂導入環節的“切口”，不僅要貼合課文，還要盡量貼近初中生的學習和生活實際，教師要把自己和學生放在平等的地位上，思考學生可能需要什么，學生對這篇課文的疑惑點在哪里，教師要站在學生的位置上來設計課堂導入，這樣可以在課堂教學一開始就用精彩而自然的導入環節緊緊抓住學生的眼球，保障“無痕”語文教學的順利開展。例如，特級教師于永正老師的公開課《翠鳥》，在課堂一開始沒有直接說出課文的題目，而是模仿童話故事里的對話，設計了這樣的對話“我是世界綠色和平組織的記者，你們是翠鳥王國的小歌唱家，哪一只小翠鳥可以接受我的采訪，哪一只小翠鳥愿意一展歌喉呢？”童話故事般的導入環節一下子就吸引了學生的注意力，還把教學思路隱藏在了故事中，為這堂語文課拉開了序幕，這樣匠心獨運的設計正是“無痕”語文的精妙體現。

2.以趣激情，營造妙趣橫生的“無痕”氛圍

心理學研究表明，緊張、壓抑的課堂氛圍往往難以調動學生學習的積極性，然而良好的課堂氣氛卻能使學生學習的思維達到最佳的興奮狀態。教師要讓學生在愉悅、和諧的課堂氣氛下學習，提高學生課堂參與的積極性，使學生學習熱情高漲。老師與學生之間的問答、對話、討論，都要以誠相待，要做到知無不言，言無不盡，讓學生在課堂上可以充分自由地暢所欲言，敢于提出觀點，解決問題，無拘無束地吸收知識養料。

3.以文育人，領悟厚積薄發的“無痕”情感

新課標的精神內涵是為學生的發展而教，結合新課標的精神內涵和語文學科性質，可以看出語文課是注重學生語文素養的培養和發展學生的能力，注重體驗，從而可以使學生的聽說讀寫能力都得到全面的提高。語文教材本身內涵豐富，充滿美感，如自然之美、社會之美、道德之美、人生之美。例如《紀念白求恩》一文讓學生對白求恩跨越國界支援抗日戰爭的情懷肅然起敬;《天凈沙·秋思》帶給學生的又是夕陽下傷心人的孤獨背影;《秋天的懷念》更是留給學生對親情的深思……這些古今中外名篇精粹都是深具情感美的文章，學生學好這些文章收獲的不僅是單純的語文知識，還有各個方面的人生感悟和情感體驗，足以影響他們一生。

4.以情感人，品味情真意切的“無痕”語言

教師的課堂用語直接關系到教學效果，教師的語言就像涓涓細流，把語文知識以“潤物細無聲”的方式流淌到學生的心田。教師可以把自己內心世界敞開，用情真意切的語言展現教師的人格美;教師要和學生有情感交流，從而拉近師生的距離，從師生生活的幸福感出發，以人性的方式對待每一個學生，這樣學生也會隨之注重感情，甚至可以使原本性格孤僻的學生漸漸轉變自己的情感。史鐵生先生的《秋天的懷念》是一篇書寫母子之愛的經典文章，文章語言平淡自然，沒有華麗的辭藻，卻貴在情感真摯。我在講這一課時緊緊抓住了母子之間親情的珍貴，充滿情感地閱讀母親和他最后相處的時光，讓學生深深感受到病重的母親對兒子的牽掛和不舍，一心想要兒子振作起來。好多學生有感而發，學生情緒被感染，眼中也泛著淚光。這些教學內容，看似“無痕”，卻可以處處撥動學生的心弦，達到了以文育人，從而使他們產生多方面、多層次的情感體驗，一層層積淀他們的語文素養。

總之，“無痕”教育可以營造輕松的課堂氛圍，使教學充滿樂趣，不僅受到學生的青睞，也讓老師受益匪淺。其能讓老師拉近與學生之間的距離，活躍課堂氛圍，引起學生內心的激蕩，激發出驚人的潛力，順其自然地調控課堂的學習進程。我們要適當拋棄條條框框的教學模式，走入“無痕”教育，學生必將在這樣的課堂上一展自信，體驗到語文學習的快樂與滿足。

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編輯 王彥清