合作探究在高中體育教學中的運用對策

陳云

摘 要：高中生承受著繁重的學業(yè)壓力，教師應有效地進行課堂管理，采用合作探究的上課方式，有效幫助學生鍛煉團隊合作能力。教師起到了塑造一代新人、傳道授業(yè)解惑的作用。從探究式教學模式的特點出發(fā)，結合高中生對體育教師的角色期望兩個方面對高中體育教師的角色定位進行探索，為更好地開展高中體育教學提供可行性對策。

關鍵詞：高中體育教學;合作探究;人才培養(yǎng)

教師要為學生創(chuàng)設符合教學要求的教育情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和合作探究的精神，營造一種新時代積極健康的良好學習氣氛，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生合作交流、主動學習的良好習慣。

一、高中體育探究式教學的內涵

隨著互聯網技術的發(fā)展，學生自學可利用的學習資源平臺很多，老師如果像以前一樣枯燥地講課，顯然不符合當今的時代發(fā)展要求。

高中體育合作探究性學習，顧名思義就是要尋求合作的教學手段，讓學生能夠在一個積極愉快的課堂氛圍中提高身體素質，提高學生的思想內涵，不再是傳統(tǒng)意義上的體育課——做一些簡單的健身肢體動作，或者只是單純地進行體育比賽，這樣是收不到培養(yǎng)學生思想和文化教育效果的。

在體育教學中組織學生參加體育競技項目，目的不是單純的為了比賽輸贏，更重要的是讓學生自主地選擇合適的技巧和團隊協(xié)作的方法。例如，排球比賽講究的是一個靠團隊協(xié)作運營的體育競技項目。教學中教師可以把班級學生先分幾個部分輪流進行比賽，在選擇自己團隊的時候，讓學生自主選擇，選擇他們熟悉的學生，了解和應用合作伙伴的優(yōu)缺點，適合做進攻和防守等小配合的討論和實踐合作應用方法，然后在比賽的過程中，對不當的方法進行組內討論，然后逐一完善，這也就提高了學生的組織能力，培養(yǎng)了學生的領導能力和決策能力，讓學生自主地選擇打法。每一輪比賽結束后，學生都會反思問題，也會培養(yǎng)團隊意識。在比賽過程中不斷探索，找出適合自己團隊的比賽站位和進攻方法，提高了同學們的團隊合作和不斷探索的能力。誠然，探究式教學可以改善學生學習態(tài)度和行為，并且也賦予了體育一個新的內涵——團隊合作精神，使個人價值在團隊合作中有最大化地體現。

二、合作探究性教學的長效方略

（一）激發(fā)學生參與探究學習的興趣

大教育家蔡元培說過：“凡德道以修己為本，而修己之道，又以體育為本。”即教育以德育為第一要義，德育以自我修煉為第一要義，自我修煉以體育為第一要義。

合作探究性學習是一種積極的學習過程，主要指學生在教師指導下，以類似研究的認知方式和心理過程進行學習，對學習中遇到的問題進行探究，并在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。探究學習中，教師可以給學生創(chuàng)設一定的上課條件和營造一定的課堂氛圍，讓學生積極主動地跟其他學生合作學習，相互探究。

體育教師要選擇一些當下的流行元素融入上課內容中，比如前段時間很火的一首網絡歌曲，有一個學校專門把這首歌改成了課間操的鈴聲，學生一聽到這個音樂，上課的困意就消失殆盡了，也更加喜歡做廣播體操和跑操等各種活動，而不是一提到廣播體操就躲著不出來。體育老師要關注當下時事，如中國女排今年又奪得桂冠，可以用中國女排比賽錄像進行講解排球的運動技巧，或者開展比賽，比賽名字就叫：中國有女排，××中學有高二二班，也會得到事半功倍的效果。例如，在學習傳、墊、發(fā)、扣技術的同時結合小配合方法，讓學生分組合作探究并懂得分工與合作，理解場上輪位和換位等技術要領。還有就是根據學生的實際情況進行不同層次練習，每個學生的體質和身體素質有很大的不同，不能一概而論，用同一套教學計劃施加于每一位同學，這是不可采取的。特別是比賽教學可以結合裁判手勢，做好裁判工作和文明觀眾的角色扮演，形成合作能力，建立互幫、互學，相互鼓勵，共同進步的團體，讓學生對排球產生興趣，熱愛排球運動。

可見高中體育的合作探究教學手段是正確的，符合新課改教學大綱的要求。合作探究學習是一種重要的教學方法，從體育課的教學目的來說，最重要的是能夠激發(fā)學生的體育精神，而且也再現了體育合作以及永不放棄的毅力，不放棄的毅力這些都是學生一生受益的寶貴財富。故此，合作探究教學有很強的實效性。

（二）激發(fā)學生形成體育合作精神與信念

體育合作探究性教學要付諸教學計劃中，在行動上做到切實可行。比如在高中體育課上開展年級拔河比賽，拔河是靠團體力量才能取得勝利的活動，教師可以在比賽前期對學生開展思想工作，做一些有關拔河知識的攻略。教學中始終建立安全合作意識，教會分工與合作方法，以及技戰(zhàn)術。女生可以作為啦啦隊為年級男生加油助威，男生就要團結一致，擰成一股繩，為了團體的勝利而上下齊心。在比賽過程中，給予學生暫休討論的時間，這個時候，學生會分析敵我利弊，善于做出更好的隊伍劃分。體重大的安排在一前一后，控制力量;體重輕的在中間，配合后面的學生將繩子力量盡量引在同一方向上。學生通過團隊的溝通和協(xié)調，進行每一步方法的探索，最終決策出一條最適合本隊伍的方法，取得勝利。這樣通過學生合作探究性的獨立完成的比賽，肯定會特別有成就感，同時也收獲了團隊的信念和合作的力量。

高中生精力最旺盛，我們要善于利用好這一階段，在體育教學中鍛煉學生合作探究的能力。合作探究性教學可以為學生提供一個開放包容的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。合作探究性教學促進學生處理不同的問題，擁有良好的社交能力和操作表現能力，這是其他學科無法實現的教學手段。為此，合作探究教學有很強的實踐性。

（三）讓學生主動參與學習，明確學習的目標

體育課的合作探究性學習是一種合作學習，是要讓每一位學生都參與進來樹立正確學習目標，形成合作和團隊精神，并在一個小團體中發(fā)揮自身的身體優(yōu)勢，體現體育精神，在體育競技項目中實現自我，提升團隊精神。合作精神不僅在體育中非常重要，在其他科目以至生活中也都是不可或缺的一種能力。例如，在田徑趣味接力比賽中，教師除了要教會學生快速跑技術，還要讓學生學會運用實際傳接器材的安全性與技巧。在課上，學生在鍛煉自己身體素質的同時，也學會了怎么去和自己的小伙伴相處，建立了友誼，還可以主動地參與到體育比賽項目中，充分展示自我，提高學生熱愛運動的興趣，強化學生合作探究能力，培養(yǎng)學生新時代的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的思想。因此，合作探究教學有很強的真實性。

（四）針對學生身心特點，創(chuàng)設良好的教學情境

體育合作探究性學習，是符合學生年齡、心理的學習方式。高中體育教學要重視學生的體育合作精神，在教會學生基本動作和體育知識的同時，更要讓學生真正感受到體育所帶來的魅力。體育課是最好的一門教學相長的學科，教師可以跟學生一起玩，一起參加體育比賽項目，也可以在體育課上共同分擔比賽的責任和擔當，培養(yǎng)學生的合作探究精神，體育老師有著至關重要的責任。體育老師要充分發(fā)揮學生的積極性，讓學長自主探討，自行組隊參加體育項目，在鍛煉的同時，也激發(fā)了學生熱愛運動、積極健康的心理素質。例如：籃球持球突破技術教學中，教師首先要讓學生明白持球突破的魅力和威力，結合錄像，引導學生正確學會“殺手锏”動作。男生應教會運、傳、投“三大法寶”技術的應用方法，并正確學會并安全應用于比賽。

對于高中學生來說，體育課不僅是學習知識的課堂，也是放松自己、鍛煉身體的有效途徑，不同于文化課大量的理論性知識。體育課的自由性強，活動范圍大，學生更容易產生興趣。所以在體育課的教學過程中，教師要注重課堂教學的趣味性，利用障礙物，結合音樂伴奏，創(chuàng)設良好教學情境，并且再用更生動有趣的教學方法和規(guī)范的講解示范動作，以達到事半功倍的效果。體育是一門競技的科目，也是鍛煉人文修養(yǎng)的科目。高中體育之所較之其他階段的體育課會有所不同，是因為高中階段，學生的學習壓力會比較大，無暇顧及到體育課的重要性，正是因為這樣，才更要進行高中體育教學改革。學習固然重要，學生的身體素質和體育精神同樣也不容割舍。所以，合作探究教學有很強的合理性。

三、結語

人才培養(yǎng)是教育的目的和意義，人才培養(yǎng)的重點不僅重在文化培養(yǎng)、道德培養(yǎng)，在體育運動中的培養(yǎng)也是不可或缺的。新時代，學生的培養(yǎng)要從德、智、體、美、勞五個方面入手，讓學生全面發(fā)展，成為新型人才。高中學生文化課繁重，學習壓力大，對身體素質的鍛煉也相應減少，不利于學生后期的個人發(fā)展，所以高中體育課可以極大地鍛煉學生的身體，為學生的身體健康做出貢獻。教師在體育課的授課過程中要注意演示動作的規(guī)范性，正確地指導學生，同時也應當擺脫死板枯燥的教學，用更生動有趣的教學方法將教學內容展現出來。學生個人學習水平不同所以在授課過程中教師要采用分層教學，根據學生的學習情況組成合作探究學生互助小組，營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]胡東芳.教育新思維[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

[2]程子明.合作學習在高中體育教學中的應用策略探究[J]. 新課程（下），2016（7）.

編輯 段麗君