試論初中數學教學如何培養學生的發散思維

牟暉

摘 要：新課改提出，數學教學要以培養與發展學生的核心素養為目標。培養學生的抽象思維與創新思維能力，也是核心素養的重要組成部分。因此，在今后的教學中，就需要教師將發散學生的思維作為根本，以提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中數學;發散思維;課堂

在初中數學教學中培養學生的發散思維，對于學生今后的學習與發展有著非常重要的影響，需要引起教師的高度重視。作為數學教師，就需要在今后的教學中采用高效靈活的方法，在循序漸進中發散學生思維。

一、營造愉悅的課堂氛圍

在初中數學教學中培養學生的發散思維，是培養學生創造性思維的關鍵。因此，在實際教學中，教師就應當以發散學生的思維為根本，訓練學生的創新能力為目的，在循序漸進中促使學生獲得全面發展。要想發散學生的思維，就需要為學生營造一個愉悅的課堂氛圍，放松學生的身心，消除學生緊張、畏懼的心理，讓學生不再受到教師的束縛[1]。

首先，教師要將課堂主體地位歸還于學生，讓學生成為課堂學習的主人，充分發揮自身的主觀能動性。教師還要尊重學生的差異，挖掘學生的潛能，為學生留有思考與交流互動的空間。其次，教師要與學生展開心靈與情感上的互動交流，了解學生的想法與觀點，根據學生的個性特點與學習需求因材施教。作為教師要細心聽取學生的問題與意見，拉近與學生的距離，建立和諧融洽的師生關系，并且積極主動與學生一起展開互動交流，給予學生相應的激勵與鼓勵，帶領學生一起展開學習，為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于想象，敢于批判，敢于質疑，主動學習。

二、深入挖掘教材內容

在初中教材中，有很多素材內容都有利于學生思維的發散。作為數學教師，就要深入挖掘教材內容，培養學生快速敏捷的心智，讓學生能夠在最短的時間內接受很多的信息內容。因此，作為數學教師，就要遵循新課改的要求與理念，深入鉆研數學教材。首先，教師要將教學目標細化，重點知識優化，難點知識簡化，為學生構建一個清晰的知識框架，幫助學生快速找到學習主線，理清學習思路。其次，教師要深入鉆研教材[2]。在初中數學教材中，空間幾何類型的知識，都有利于學生思維的發散。教師就可以根據學生的個性特點與學習需求，結合教學目標，鼓勵學生展開積極思考、主動探究，在交流互動中找出答案，發散思維。最后，教師還要根據自身的教學經驗，進行教材內容的創編。為學生的思考留出較大的空間，讓學生自由地翱翔在數學的海洋中。

例如在教授“二次函數及其圖象”時，教師可以深入挖掘教材中的內容。如：二次函數的圖象與性質的探索過程，是一個由特殊到一般、由具體到抽象的有層次的遞進上升的概括歸納過程。教師就可以從一元一次方程進行引入，讓學生通過思考與推理，學會舉一反三與觸類旁通，最終發展學生的思維與學習能力。

三、做好課堂引導

數學的學習，最為重要的是學會靈活運用與舉一反三，這樣才能培養學生的發散思維，促使學生獲得全面發展。作為數學教師，還要做好課堂引導工作，通過精心的策劃、設計、組織，讓學生展開思維發散，知識獲取。首先，教師要通過教學情境的創設，將學生快速帶入到學習狀態，為學生的思維插上想象的翅膀，引發學生的情感共鳴。讓學生猶如身臨其境，帶著自身的真實情感，去觸摸、體驗與感悟數學知識，找到數學知識之間的聯系[3]。其次，教師要深入挖掘學生的潛能與優勢，引導學生進行縱向與橫向的拓展。定期展開思維訓練，讓學生在一題多變中開闊思路，提高能力，提高自身的學習能力。最后，教師還要適當地結合實際生活，讓學生感受到數學知識與實際生活之間的聯系。這樣才能豐富學生的知識儲備，讓學生在實際生活中獲取更多數學知識，拓寬自身的知識面，加深對數學的印象與理解。

例如在教授“相交線”時，教師可以通過教學情境的創設，將學生快速帶入到學習狀態。如：利用多媒體教學設備為學生呈現湛江海灣大橋，然后讓學生從圖片中找到相交線與平行線，然后根據自身的已知知識從現實生活中發現問題，建立直觀、形象的數學模型，發散學生的思維。

四、激勵學生展開聯想

發散性思維具有獨特性，因此在實際教學中，教師還要鼓勵學生積極展開聯想，要敢于思考，敢于想象，實現手腦并用，從而提高學生的學習能力。在實際教學中，教師可以讓學生自己探討與猜想數學知識的來源與解決方法，讓學生從多個角度去分析問題，解決問題。還要鼓勵學生用自己的語言來描述自己的看法，將數學概念進行整理，提高學生的綜合能力。

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的發散思維，是培養學生創造性思維的關鍵，更是提高學生學習能力的重要環節。因此在今后的教學中，教師就可以通過營造愉悅的課堂氛圍;深入挖掘教材內容;做好課堂引導;激勵學生展開聯想等措施，來培養學生的發散思維，促使學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]尉娥.談初中數學教學如何培養學生發散思維[J].新課程（下旬），2019（9）：198.

[2]楊白華，吳遠新.談如何在初中數學課堂教學中培養學生的發散性思維[J].中外交流，2018（17）：121.

[3]左德俊.初中數學教學中如何培養學生的發散思維[J].讀與寫，2017，14（36）：138.

編輯 李建軍