初中數學教學中信息化教學策略的應用

敏維芳

摘 要：現代信息技術在數學教學中扮演著重要角色，以其獨特的優勢彌補了傳統數學教學的不足。分析了初中數學教學中存在的問題，闡述了信息化教學策略在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：數學教學;信息化;策略;應用

一、初中數學教學中存在的問題

1.脫離生活實際

在傳統的數學教學方式下，整個課堂都是教師在“講知識”，講數學理論，整個學習氛圍枯燥無趣味，學生數學學習興趣低下。甚至是在一些數學習題的安排上，只是為了對數學理論知識進行重復的運用，而不是緊密聯系生活實際，從學生心理角度考慮，以激發學生的做題興趣。教師的題海戰術，更容易讓學生對數學學習產生厭煩心理，阻礙數學學習的順利開展。

2.教學方式單一

數學知識本身就比較抽象，概念性的東西較多，理解起來也比較困難。尤其是對于數學基礎較差的學生，他們對于復雜的數學知識點往往難以理解。而有的數學教師，通常就是通過在黑板上的畫圖、講解、讓學生聽講的這種方式，來完成對這些知識的學習。比如：在學習二次函數、正反比例函數的圖象和性質時，如果只依靠教師的分析、講解來進行，學習過程還是無法形象化，不利于學生對于函數知識點的理解和掌握。

二、信息化教學策略的應用

信息化教學，即需要教師以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生的信息素養，提升教學效果為重要目標的一種新的教育方式。信息化教學中，教師可以充分利用多媒體豐富的授課方式，創設生化活教學情境，用現代化信息手段，處理數學知識點，建設數學知識點系統。

1.結合生活，創設實際問題情境

我國著名數學家華羅庚說過：“人們對數學產生枯燥、乏味、神秘，難懂的印象，原因之一就是脫離實際。”初中數學中，很多數學知識是在實際生活中提煉、歸納出來的。生活化教學策略，就是在數學的教學過程中，積極聯系生活實際。應用題部分的講解，都要往生活上靠，利用生活中常見的數量關系來解決實際問題，讓學生加深對題目的理解和認識。通過這種方法，還可以讓學生充分地體會到數學在生活中的作用，以此來提升對數學的學習興趣。比如：在學習三角函數時，我讓學生計算校園當中旗桿的高度。他們躍躍欲試，想出各種方法對旗桿的高度進行測量。然后，我告訴他們，其實僅僅用一把直尺，就可以快速計算出旗桿的高度。學生的求知欲望被充分激發出來，然后我順勢引入“三角函數”，并引導學生利用三角函數快速計算出旗桿的高度。

2.利用多媒體豐富授課方式

利用多媒體設備，豐富數學授課方式，用現代化的先進教學手段，激發學生的上課興趣，提高學生學習能力。例如，在函數的數學教學中，教師要講授正反比例函數、一次函數、二次函數，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設備，采用信息化技術將變量動態地做到PPT上，讓學生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結合的函數模擬實驗，讓學生在直觀的觀看過程中了解不同函數概念的區別與作用。利用多媒體設備進行動態數學知識點演示，可以增強數學課堂趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中高效學習數學知識。

3.信息化處理數學知識點

部分數學知識點較難理解，教師可以采用信息化教學策略，來處理這些數學知識點，使數學知識點變得更加通俗易懂，便于學生的深度理解吸收。例如，函數的圖象與性質知識點，歷來都是初中數學教學中的重難點，而且，學好函數知識可以為學生將來的數學學習打下堅實的基礎。然而，傳統的數學教學中，教師僅僅教會學生如何計算函數，學生并不理解函數的由來及概念，不利于培養學生對數學知識的探索精神。教師可以采用信息化教學策略，利用數形結合的辦法，幫助學生理解函數的圖象和性質。教師將各種函數的動態圖象展示給學生，讓學生直觀觀看函數圖象是如何形成的以及函數圖象的變化過程。教師還可以組織學生，利用幾何畫板親自探索函數圖象的運動軌跡，激發學生主動探索數學知識的興趣，培養學生用數學思維解決問題的能力。教師應用信息化教學策略，將抽象的數學函數變得生動形象，將復雜的函數理論變得通俗易懂，不僅增強了學生的學習積極性，也提高了教學質量。

4.信息化建設知識點系統

數學學習，非常注重系統性，學生要對數學知識點有一個系統的把握，這樣才能真正學會數學。但是在實際學習中，學生往往忽視建立系統的知識架構。教師可以使用信息化技術，建立知識點系統，將數學知識分模塊整理，每一模塊下列相應知識點，并配以相應經典例題，對于數學公式也可信息化處理，給學生呈現一個清晰系統的數學知識架構，幫助學生高效學習。

在初中數學教學中應用信息化教學策略，能使數學知識的學習簡單化、形象化，不僅可以激發學生對于數學課程的熱愛之情，還可以幫助學生理解復雜的數學知識，提高教學質量。

參考文獻：

王明莉.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].文理導航，2016（2）：131.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“甘南藏區新課改下初中數學教學策略研究”的階段性成果，課題立項號GS[2018]GHB4066。

編輯 張佳琪