淺談初中作文教學

吳楠楠

摘 要：作文能力是學生語文綜合素養的集中體現，也是大家進行思想交流和人際交往的重要手段?？涩F在的作文教學卻陷入了兩難的境地，一是學生直呼作文不知道該寫什么，也不知道該如何去寫;二是老師也紛紛抱怨作文不知道該怎樣去教。那么，究竟如何才能有效地推進初中作文教學，從激發興趣、仔細審題，觀察，思考與閱讀相結合這三個方面談一些看法。

關鍵詞：作文教學;興趣;審題;觀察;思考;閱讀

作文教學一直是初中語文教學的重點，也是難點。提起作文，學生會抱怨難寫，老師會感嘆難教。如何有效地推進初中作文教學，一直是初中語文教師探討的問題。我認為，要想解決這一難題，可以從以下三個方面入手。

一、巧用方法，充分激發寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹囅胍粋€對寫作絲毫不感興趣的學生，又怎么能寫出高質量的作文呢？所以要想切實提高學生的寫作水平，當務之急就是要讓他們真正地喜歡寫作、愛上寫作。我認為教師應該盡可能地運用多種方法進行有效的寫作指導。例如作文《春天的味道》，我們不妨運用現代化的多媒體技術給學生展示一些春天的美麗圖片或視頻，讓大家有更直觀的感受。條件允許的話，還可以帶學生走進大自然，近距離地觀察、感受春天。

此外，我們還可以鼓勵學生多練筆、勤練筆。對于好文章，老師可以給予鼓勵性的評語，也可以在課堂上和同學們分享，也可以在黑板報上開設“美文閱讀”的專欄進行張貼，還可以把班級里收集的好文章匯編成冊;對于寫得不好的文章，老師也要及時指出不足之處，并鼓勵他們再次創作，下次習作要努力找出其中的閃光點，肯定他們的進步。如此一來，同學們的寫作興趣自然就濃厚起來了。

二、仔細審題，把好寫作第一關

對于一篇作文而言，審題自然是第一關。這個“題”并不僅僅指的是作文題目，也包含前面的導語和后面的體裁、字數等具體要求。這些都需要認認真真地多讀幾遍，仔細揣摩、體會和理解題目的真正含義后再動筆。

1.品導語

作文一般在題目之前會有一小段導語，導語通常富有哲理性與啟發性，既能夠引發讀者的思考與聯想，又能夠彰顯或暗示作文的主題，還能夠開拓寫作思路，激發寫作情感。所以對于導語，一定要鼓勵同學們多讀、多品、多悟。例如作文《笑聲》的導語“生活中笑聲常與我們相伴。在笑聲中，友情在加深，學業在長進，困難被克服，隔閡被消除……”這段導語既點明了作文主題，又開拓了同學們的寫作思路。它啟發同學們通過寫“笑聲”可以體現“友情在加深”或“學業在長進”，也可以體現“困難被克服”或“隔閡被消除”，或是由此聯想到的其他方面。

2.析題目

題目是一篇作文的核心，這就更需要同學們仔細去分析。它分為全命題作文、半命題作文和話題作文三種類型，寫作時要特別注意三者之間的區別。全命題作文是直接給出作文題目，半命題作文則需要在橫線上填上恰當的詞語或短語把其補充完整，而話題作文給出的只是一個話題，話題不等同于題目，它需要圍繞這個話題自己擬定題目。類型明確以后，則需要同學們逐字去分析、揣摩題目或話題的正確含義了。特別是對于比較隱晦的題目，不但要理解它的表層含義，還要理解它的深層含義，如果有導語，還可以結合導語加以分析、品味。

3.讀要求

最后的體裁、字數等具體要求也不容忽視。例如在學習完說明文單元后，要求同學們運用所學到的方法，按照一定的說明順序，以“我們的校園”為題寫一篇說明文。結果有一部分同學看到題目就寫，根本沒有仔細審題，按照春夏秋冬四季的順序描寫校園的美麗景色，語言優美，情感豐富，實屬一篇優秀的散文佳作?？墒?，沒有讀清要求，體裁寫錯了，寫得再好也沒用。

三、觀察、思考與閱讀相結合，努力提升寫作素養

仔細審題，把好寫作第一關固然很重要，可有的同學卻叫苦連天：“我已經正確理解題目意思與要求了，可我真的不知道該寫什么，也不知道該如何去寫，怎么辦？”這就要求我們在平時的生活、學習中把觀察、思考與閱讀相結合，努力提升寫作素養。

1.愛觀察、善思考，寫出真情實感

《義務教育語文課程標準》要求：學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和感情體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。文學創作源于生活，也離不開生活。要想寫出真情實感，就需要同學們在生活中做一個愛觀察、善思考的有心人。在平時的生活學習中就要留意一些能夠觸動你的東西，并由此進行積極的思考，把自己最真實的想法說出來、寫出來，這就是真情實感。

2.有效閱讀，為寫作打牢基礎

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想進一步提升同學們的寫作素養，還需要進行有效的閱讀。作為初中生，孩子們的知識儲備還不足，生活閱歷也不夠豐富，很多想法還比較膚淺，這就需要借助閱讀拓寬他們的知識面，提高他們的認知能力，從而為寫作打牢基礎。閱讀一定要有效，即讀完一定要有所收獲。通過閱讀可以積累大量的妙詞佳句和寫作技巧。例如讀朱自清的《春》，既可以積累“呼朋引伴”“醞釀”等好詞好句，還可以學會運用比喻、擬人、排比等修辭手法;通過閱讀還可以豐富情感、收獲道理。例如讀《最后一課》可以培養愛國情懷，讀司馬光的《孫權勸學》可以懂得“開卷有益”的道理。

以上就是筆者對初中作文教學一些淺顯的看法。在日常的作文教學中，由于受教學環境、學生寫作水平等方面的影響，作文教學方法也必然存在諸多不同。然而，我想只要充分激發孩子們的寫作興趣，教會他們仔細審題，同時把觀察、思考與閱讀結合起來，孩子們的寫作能力一定會逐漸提高。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮