探究式教學在初中物理教學中的應用分析

彭飛

摘 要：新課程改革背景下，初中物理的教學愈加重視創新教學方法，以利于課程的高效展開。探究式教學重視學生自學，以培養學生科學的實驗態度，在初中物理教學中應用廣泛。就探究式教學在初中物理教學中的應用進行了相關研究。

關鍵詞：初中物理;探究式教學;應用

初中物理引入了實驗教學，旨在讓學生掌握基礎知識和基本的實驗操作。探究式教學應用于初中物理中，在鞏固學生理論知識的同時，能引導學生自主探究，開發學生的思維，讓其學會自主解決問題。本文結合探究式教學的特點，指出了實際初中物理的教學過程中探究式教學的不足之處，接著提出了后續應用時的建議，希望在相關人員改善初中物理教學時能為其提供幫助。

一、探究式教學的特點

探究式教學強調以學生為學習主體，在教師的指導下進行自主探究或合作學習，探究的目的還是讓學生掌握相關知識和技能。與傳統教學模式相比，探究式教學能讓學生融入教學中，使學生主動的動手實踐，提高學生的學習興趣。探究式教學有利于開發學生的智力，利于學生提高自身的創造能力和邏輯思維。

二、實際教學中探究式教學的不足

1.教學過于注重形式

探究式學習是初中物理教學中高效教學實現的重要方式，在很早以前就有了廣泛應用，但傳統的探究只是讓學生了解到了基礎知識或是掌握最終結論，是單純的探究形式，并沒有注重探究的過程，當然也沒有實現探究的意義。像有些教師，為了節省課上的時間，整節課都是讓學生討論探究方法和過程，真正動手實驗時完全由自己示范，剝奪了學生自主實驗的機會。另外，初中物理教學注重形式還體現在教師設置的探究內容僅局限于配套教材，沒有深入剖析生活中常見的物理現象，使得物理與生活相脫離，給學生一種疏離感。

2.課堂效果不明顯

初中物理相對于語文科目而言，對邏輯思維能力的要求較高。學生想快速理解教學內容，要求教師在教學中必須提高學生的自主能動性。但目前，有些教師依然會為了教學進度，不考慮學生自身的情況，完全按照教學計劃上自己的課，注重理論知識，對于實踐教學一帶而過。長此以往，學生會逐漸失去物理課程的學習興趣，嚴重者甚至產生厭學的情況。除此之外，還有些學校缺乏物理實驗的教學用具，這都使得初中物理的教學效果大打折扣。

3.師生間缺少互動交流

師生之間的互動交流，能讓教師看到學生的反饋，及時掌握教學節奏。對學生而言，積極與教師互動，能讓自己融入課堂氛圍，快速消化課堂內容，同時能鍛煉自己的邏輯思維能力。然而現實問題就是，初中物理課堂中，師生之間的交流與互動并不頻繁，這使得探究式教學達不到理想的效果。比如，有些教師布置完探究內容后，也不注意觀察學生的探究過程，導致有些學生把實驗課當作游戲，竊竊私語，影響其他學生的思路，自己也未真正的參與教學過程，使得探究完全沒有意義。

三、探究式教學的應用舉措

1.明確探究目標

對初中物理課程，探究式教學首先要務必明確探究目標，包括基礎知識的理解和記憶，更重要的是讓學生勇于實踐。作為初中物理教師，讓學生掌握探究結論是前提，更要重視探究的整個過程，抽象難理解的部分，有條件的情況下必須讓學生親自動手操作，讓學生在整個體驗的過程中慢慢吸收。另外，探究的內容除課本要求必須掌握的部分之外，教師還可以結合學生的興趣、愛好，鼓勵學生從生活中獲取探究素材，引導學生自主發現、主動思考。

2.創新教學方法

對學生而言，課堂是獲取知識最直接的通道，因此初中物理教師必須把握好課堂教學。課堂導入部分，教師可以采用情境教學，將生活中的具體實例與課程內容有機結合，激發學生的學習主動性，讓學生在遇到問題時，也能自主思考，實現知行合一。關于教學方法，教師要積極創新，以學生的實際情況出發，適當增加演示性的實驗，培養學生的專注力。同時，在教授理論知識外，課堂上要給予學生更多的動手機會，讓學生享受物理課堂。

3.加強課堂互動

教學過程離不開教師的教和學生的學，師生之間加強互動能為學生營造良好的學習氛圍，利于教師把握課堂節奏，有助于提升教學效果。實踐證明，有效的互動能讓物理課程的探究過程充滿趣味性。實際教學中，教師應保適當增加與學生溝通的頻率，突出學生學習的主體地位。對教學中的重難點，教師要提前進行合理規劃，預設學生的反應情況，針對不同的問題做好備案，從而在實際教學時能夠對學生出現的問題及時加以引導，提高學生的學習效率。

總而言之，探究式教學法在初中物理教學中應用廣泛，但其存在的不足之處要想辦法規避。作為初中物理教師，在應用探究式教學時，要明確探究目標，設置合適的探究內容，同時根據班里學生的實際情況，合理采用多種教學方法，課堂上適時與學生互動，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的自主探究能力，從而達到良好的教學效果。

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編輯 魯翠紅