精心設計彰顯個性

姜玲

摘 要：新課改已實施多年，倡導以人為本的教學理念已深入人心，道德與法治課堂作為對中學生進行思想品德教育的主陣地，不僅需要精心設計與準備，還需要圍繞教材與學生因地制宜施教，才能真正讓道德與法治知識印入學生腦海，融入學生日常行為。就此結合實踐做一探索分析。

關鍵詞：道德與法治;課堂;設計;個性

新課改已實施多年，倡導以人為本的教學理念已深入人心，作為對中學生進行思想品德教育的主陣地——道德與法治課堂，也正呈現出一派生機盎然的教學景象。

誠然，在新時代下，各種新型教學手段如雨后春筍紛紛登上各大課堂，以期通過新手段、新方式、新功能，打造優質課堂，凸顯學生主體性，提高學生的綜合能力。作為道德與法治課堂也不例外，與傳統教學方式相比，具有濃厚的現代教學氣息，然而，“雷聲大雨點小”者有之，“紙上談兵”者有之，“你方唱罷我登場”者有之，效果不盡如人意?？梢哉f，當前，把優質道德與法治課堂的打造作為教師的使命與職責，仍然是一項重要命題，筆者就此結合實踐做一探索分析。

一、調動生活經驗，激發學生興趣

興趣是一切學習的根本動力，這一點毋庸置疑。著手激發學生興趣，是教師對教材進行解讀、對學生進行精研的基點。生活永遠是教學取之不盡用之不竭的素材寶庫，將生活素材搬上課堂更接地氣，容易讓學生調動自我的生活經驗，在親切感中建立自然而然認知的主動性，從而建構知識體系。如，在教學“生活在民主國家”一課時，教師結合當前越來越多的學生進行研學旅行的熱潮，以研學旅行為話題，詢問學生是否參與設計過研學旅游方案。這一問題立刻引發了學生的興趣，大家你一言我一句地講述自己設計旅行方案的親身體驗。有人說整個團隊尊重每一名學生的意見和建議，先對各自擅長的任務進行分配，然后讓大家集思廣益解決另外一些問題，之后開啟愉快的研學之旅。教師乘機告訴學生，“研學旅行方案代表了大多數人的意見，與此同時，每一個人都積極參與設計方案并遵照執行方案，這就是民主，既有個人對集體方案的認同，也有整體對個人意見的尊重。”教師利用現實事例，與學生的生活經驗緊密相連，同過創設問題情境，激發學生興趣，并主動思考問題，一步步引領學生感悟民主的特點。教師以此理解和掌握“民主”含義的生活素材，接下來帶領學生再從班級民主逐漸向認識國家民主過渡，為知識的逐層升級做好鋪墊，進一步激發學生的民主意識。

二、創設動態教學情境，激發學生主體意識

在教學過程中，激發學生的主體意識是激活整個課堂、提高課堂效果的關鍵點。教師冗長的講述可能帶來的是學生的“昏昏然”，把學習的自主權教給學生，轉變學生在教學中的角色，讓課堂充滿活力與生機，學生獲得愉悅的情感認知，思維則會變得更為靈動和積極，師生、生生互動則會更加頻繁，同時也更為和諧與民主。不少教師根據教學內容，運用科學、合理的教學手段，營造出積極的教學氛圍。這其中就包括一些具體的活動設計，學生扮演角色，模擬還原一些場景，從而讓學生成為直接參與者，體驗與教學相關的知識內容，整個教學情境呈現出的是學生思維在動，嘴巴在動，肢體在動，教師成為隱藏在背后的設計者、指揮者，教學舞臺上是學生的傾情表演，呈現出動態的教學畫面。如，在教學“參與民主生活”一課時，教師以蘭州軌道交通1號線一期工程正式開通試運營為話題導入，由此迅速與學生拉近了距離。期間，教師提到了地鐵票價的問題，一時間如同“一粒石子劃過水面”，整節課變得熱鬧起來，有學生認為票價有些高，而有的學生說票價合理，還有的學生認為只要方便快速票價就不存在問題……生生之間暢所欲言，思維與思維碰撞，激起了表達個人意愿的火花。教師就以“蘭州市地鐵價格如何調整”為聽證會議題，現場模擬聽證會，要求學生分小組進行活動?；顒又?，學生就“物價局擬定的方案”以聽證參加人的身份發表意見和提出建議……這一動態的情境創設大大激發了學生的民主意識和主人翁精神，在體驗中強化認知。

三、設計教學顯創意，突破教學重難點

由于一些教師并非專業出身，本身對法律概念的理解存在一定的認知誤區，這就無法做到初中道德與法治教育相結合。因此，教師在不斷充電吸納專業法律知識外，還要將原本枯燥的法律知識“活化”，通過一些具有創意的教學設計，順利完成教學目標，并且順利突破重難點。有教師在講解“法治”時，通過“探尋法治之真諦”“回顧法治之歷程”“共繪法治藍圖”三個環節，層層遞進，引領學生由淺入深、由表及里地解讀“法治”，形成自我知識構建。同時，教師通過播放熱點事件“昆山案”和陜西“反殺案”，引領學生進行對比：為什么同樣都是反殺案，判決的結果卻截然不同：“昆山案”中的當事人被無罪釋放，陜西“反殺案”的當事人卻獲刑9年。教師引領學生展開逐層分析，深入理解了“良法與善治”的特點，以及面臨危險和侵害時，該怎么做，如何把握正當防衛的“度”。及既有剛性的法治，也有具體的案例，二者結合下使得學生感悟法治的力量，身為合格公民必須要依法行使權利，一定要做法律的遵守者和捍衛者，從而真正踐行依法治國的理念和提高踐行法治能力。

總之，優質課堂的打造，不僅需要精心設計與準備，還需要圍繞教材與學生因地制宜施教，才能真正讓道德與法治知識成為學生言行的標尺，讓有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民的塑造不再成為一句空話。

參考文獻：

[1]楊樹德.構建初中道德與法治高效課堂的策略探究[J].課程教育研究，2019（8）.

[2]劉東德.淺談如何提高初中道德與法治課堂教學有效性[J].學周刊，2019（8）.

編輯 謝尾合