我國教師隊伍素質(zhì)研究：問題與對策

吳愛國

摘 要：教育事業(yè)是一個國家和民族振興發(fā)展的最根本的事業(yè)。本文主要是對國內(nèi)目前教師團隊自身的素質(zhì)情況進(jìn)行論述。文章主要劃分為兩個部分進(jìn)行論述，一方面對教師團隊目前在自身素質(zhì)方面存在的問題進(jìn)行了論述，并以此為基礎(chǔ)，對其解決對策進(jìn)行了論述。以期能夠建設(shè)出一批高素質(zhì)的教師，最終為國家培養(yǎng)出大量的人才。

關(guān)鍵詞：教師隊伍 素質(zhì)研究 問題與對策

引 言

目前，國內(nèi)教師團隊進(jìn)行建設(shè)的中心出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，政府對于教師團隊自身具備的質(zhì)量重視程度不斷加劇。教師團隊中教師的教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)變成目前這一階段中對其進(jìn)行建設(shè)的主要工作。因此，作為校長來講，必須重視學(xué)校中教師團隊的素質(zhì)。

一、師德以及師風(fēng)

（一）存在問題

現(xiàn)在，國內(nèi)所有學(xué)校當(dāng)中的教師普遍在師德以及師風(fēng)方面存在極大的漏洞，這本應(yīng)該是教師自身應(yīng)該具備的高尚情操，卻被他們漸漸的淡忘了。教師本應(yīng)對教育事業(yè)具有的敬業(yè)精神喪失，另外，教師對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度也在慢慢的發(fā)生偏移，另外還出現(xiàn)了一部分教師違背了自身的職業(yè)道德等嚴(yán)重的情況[1]。對于中小學(xué)教育階段的同學(xué)們來講，正是樹立三觀的重要時刻，而教師自身就不具備健全的師德以及師風(fēng)，又如何向同學(xué)們傳遞積極的正能量，以規(guī)范他們未來的發(fā)展呢？

（二）解決方式

在中小學(xué)階段當(dāng)中，教師的師德以及師風(fēng)長期進(jìn)行建設(shè)的機制高效落實是現(xiàn)在教師團隊開展建設(shè)工作當(dāng)中的重點部分[2]。為了能夠讓立德樹人這一項高尚的工作得到落實，中小學(xué)教育階段的教師要完成教書以及育人這個光榮而艱巨的工作任務(wù)，人民教師要堅持不懈的將教書以及育人這兩項工作統(tǒng)一開展，將言傳以及身教的兩個方式統(tǒng)一使用，將對學(xué)問進(jìn)行潛心研究以及對社會進(jìn)行服務(wù)這二者統(tǒng)一開展，將教師自身在職業(yè)上擁有的理想與道德、心理健康以及政策法規(guī)的教育工作，融合到培養(yǎng)、管理以及培訓(xùn)工作當(dāng)中，以此方式，讓教師自身具備的師德以及師風(fēng)得到強化，以便更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。

二、師范教育

（一）存在的問題

目前，師范院校開展的教育工作出現(xiàn)了弱化現(xiàn)象，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的教師質(zhì)量不佳。國內(nèi)的重點師范院校朝著綜合化領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展，一些地方性質(zhì)的師范院校朝著高職領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展，這一現(xiàn)象導(dǎo)致師范院校開展教育工作的能力在很大程度上出現(xiàn)了削弱現(xiàn)象。雖然教育部門指出：在“十三五”開展過程中，國內(nèi)的181所師范類高校全部要做到“不更名以及不脫帽”，主要對從事教育行業(yè)的教師進(jìn)行培養(yǎng)。可是，因為其進(jìn)行發(fā)展的環(huán)境存在制約現(xiàn)象，另外，其質(zhì)量也不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致其培養(yǎng)出來的教師不能符合學(xué)校的相關(guān)要求。若要讓這類教師從事中小學(xué)階段的教育工作，必然對同學(xué)們未來的發(fā)展十分不利。

（二）解決方式

從上文中能夠了解到，若要提高國內(nèi)教師團隊自身的素質(zhì)，還是要重視對師范高校未來的建設(shè)以及發(fā)展。特別是要強化我國中部以及西部地區(qū)師范高校在未來的發(fā)展情況[3]。另外，對于經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證的師范類高校畢業(yè)的學(xué)生來講，能夠直接對他們頒發(fā)教師資格證書，以此方式鼓勵高校辦學(xué)從優(yōu)。另外還能夠在一定程度上推動教師專業(yè)的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。以此方式培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的教師團隊，讓他們從事對中小學(xué)階段開展的教學(xué)工作，能夠更好地讓同學(xué)們得到全面的發(fā)展。

三、對教師資格證進(jìn)行認(rèn)證的體系

（一）存在的問題

目前，國內(nèi)對教師資格證進(jìn)行認(rèn)證時，單方面以其有關(guān)課程的最終考試成績進(jìn)行確認(rèn)，這一體系上存在的漏洞，造成融入到教育團隊當(dāng)中的人才質(zhì)量得到不到保證。

（二）原因討論

第一，經(jīng)過考試之后得到證書的畢業(yè)生，沒有在師范類學(xué)校當(dāng)中經(jīng)過系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)。他們自身并沒有將教師專業(yè)涉及到的有關(guān)學(xué)分修完，沒有參與教師教育期間的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練工作；第二，此類通過考試對教師進(jìn)行錄取的方法，對國內(nèi)的師范類院校造成極大的沖擊，導(dǎo)致這類院校當(dāng)中的學(xué)生沒有努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，注重考試成績，導(dǎo)致其專業(yè)程度不夠；第三，此方式不能夠高效的把擁有高能力的人才吸引到教師團隊當(dāng)中。這是目前國內(nèi)教育行業(yè)的一個現(xiàn)狀，它的存在不只是對中小學(xué)階段而言，對整個教育行業(yè)同樣產(chǎn)生了極大的沖擊。

（三）解決方式

面對上述問題，首先，要政府進(jìn)行干預(yù)，對招聘教師的要求進(jìn)行一系列嚴(yán)格的規(guī)定，以預(yù)防沒有參與過任何相關(guān)教育工作的人員由于擁有證書，就能夠擔(dān)任教師，因此導(dǎo)致國內(nèi)整個教育行業(yè)的素質(zhì)下降，教師團隊自的素質(zhì)降低。另外，高校內(nèi)開設(shè)相關(guān)的選修課程。由于現(xiàn)在從業(yè)理念的問題，在學(xué)校期間，大部分學(xué)生普遍會選擇以考證為主，這就容易導(dǎo)致上述問題的發(fā)生，而若是高校內(nèi)能夠開設(shè)相關(guān)的選修課程，就能夠讓同學(xué)們對這一行業(yè)有一定的了解，也可以在一定程度上避免上述問題的出現(xiàn)[4]。

四、教師培訓(xùn)

（一）存在的問題

目前培訓(xùn)國內(nèi)教師的機構(gòu)不具備規(guī)范性，導(dǎo)致培訓(xùn)得不到預(yù)期的結(jié)果。現(xiàn)在，學(xué)校為了能夠讓自身的教育能力提升，頻繁的對教師開展培訓(xùn)工作，相關(guān)的建議更是與日俱增，這就導(dǎo)致培訓(xùn)機構(gòu)的混亂程度加劇。目前存在的問題是：誰擁有對人民教師進(jìn)行培訓(xùn)的資格？他們迫切需要的方向、內(nèi)容是什么？

（二）解決辦法

首先，要對參與教師培訓(xùn)工作的機構(gòu)以及相關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)格的整頓，以預(yù)防其持續(xù)不斷的混亂下去；其次，對于教師開展的培訓(xùn)工作而言，不止要具備完勝的相關(guān)體系，同時還要擁有健全、合理、高效的培訓(xùn)制度。只有讓這二者高效的聯(lián)合到一起，才能夠讓教師參與的培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)范化，讓培訓(xùn)效果實現(xiàn)最大化。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，作為教師，不只是教導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)文化知識，同時，還要教導(dǎo)他們?yōu)槿颂幨溃虼丝梢粤私獾剑處焾F隊必須要具備高素質(zhì)，以此讓國內(nèi)的整體教育素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張晨曦.我國中小學(xué)師資隊伍建設(shè)存在的問題與對策研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2014（4）：42-44.

[2] 付仲華.農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)存在問題及對策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（34）：110-110.

[3] 莫憶遐.民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)存在的問題及對策研究——基于陽江市6所民辦學(xué)校的調(diào)查報告[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2016，32（10）：43-49.

[4] 陳海燕，韓曉霞.民辦中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的問題原因及對策研究[J].科教文匯（上旬刊），2014（6）：23-25.