試論情境教學法在小學科學教學中的應用

摘 要：小學科學具有重要意義，它是理科學科是基礎學科，為物理，化學和生物的學習奠定了基礎，小學科學以自然學科為基礎，對小學生的發展具有重要的作用。隨著社會的向前發展，小學生的實踐能力也應有所提高，社會對小學生的實踐能力也有較高的要求，小學科學就需要加強改革，有所創新，運用情景教學激勵學生獨立思考，自主學習，在社會實踐中提升自身的能力和解決問題的方法。

關鍵詞：小學科學 情景教學 現狀 運用

引 言

在小學科學教學中，老師可以適當的進行情景教學，恰當的引用與內容相關的情景，這樣可以提高小學生對知識的理解，從而更好的應用。在這個過程中，學生還可以發揮自己的想象力，使學生的想象和實際更好的結合。現在還存在很多比較落后的上課方式，一切以老師為主，而不是讓學生積極主動的參與進來，這樣的方法不利于學生對知識的理解，影響教學質量，對以后的學習沒有打好基礎。

1小學科學教學的狀況

1.1老師和學生對小學科學教學都不特別重視

受傳統教學觀念的影響，不管學生還是家長，在小學階段，只在意語文，數學，英語，對于科學這種學科，完全不了解，只抱著完成任務的態度，科學學科是培養學生的動手能力，提高學生理解能力的重要學科，由于老師和學生的忽視，沒有發揮其原本的作用。老師應該鼓勵學生對科學知識進行探索，從而熱愛科學，從科學中找到樂趣，重視科學的學習。在小學課程的安排中，科學的課程占了少數，教學任務又比較多，老師在教學過程中只能提高速度，從而忽視了對實踐的實行。這種方式減少了實踐，學生對于知識的理解缺少途徑，不能完全的理解知識，導致對學習失去興趣，這樣，就不能鍛煉學生的學習能力，也沒有辦法提高學生自身的能力，對科學本身也存在著不利影響。

1.2科學的教學缺少完整的機制

現在，有很多學科的教學是為了完成教學任務，而缺少對學生各方面的培養，使學生缺少很多學習能力，自身也得不到發展，應該有目的的進行課程的學習，提高學生的素質和學習能力。由于很多因素的影響，一般不是專業的老師教科學這門課程，這在一定程度上加大了教學的難度，老師也無法將完整的知識教給學生，教學中存在一定的缺陷。老師在教學過程中應該有效的彌補這一缺陷，使用正確有效的方法。教育人員應該建立有效的教育機制，使全體教師能夠使用，提高教學水平，彌補存在的缺陷。從長遠來看，提高全體學生的學習能力和自身的素質。

2情景教學在小學科學教學中的使用方法

2.1情景教學的重要性和可實行性

情景教學，顧名思義，就是在教學過程中，利用語言或圖片，將知識與現實生活聯系起來，將課本的知識形象化，使學生能夠更好的理解和掌握課本知識。對于小學生來說，文字或許有些陌生，但對于圖片來說，卻很熟悉，所以，在小學教學中運用情景教學具有重要性和可實行性，與小學生的情況相符合。小學生處在學習的初級階段，學習的知識也是基礎階段的，小學學習的知識大多是形象的，具體的，知識的學習是從量變到質變的過程，小學生的思維比較的感性，靠具體的形象的方法學到的知識比較容易理解。情景教學法把教學內容與實際相結合起來，起到了很好的作用，學生的情景中自主學習，很好的理解知識。小學科學涉及很多的內容，生物，物理，地理，化學，這些學科都有所涉及，內容豐富，所有內容交叉在一起，對學生有著很大的考驗，對學生有著很高的要求，而情景教學法正好可以解決這一問題，學生在情景中學習，輕松的了解知識，提高小學科學教學的有效性。

2.2情景教學可以幫助學生體會知識

在科學的教學過程中，將于知識相聯系的情景引入教學中，讓學生處于這個情景中，感受情景所帶來的感覺，在這個過程中將知識教給學生，這樣可以幫助學生理解該知識點，并得到很好的應用。小學生的思維能力比較弱，對知識的理解能力也比較弱，所以，遇到知識只是一味的死記硬背，也沒有真正理解是什么意思，情景教學法可以使知識能夠靈活的運用，讓小學生更好的理解知識，進行有效的記憶，而不是死記硬背。

2.3在情景教學的過程中激發學生對學習的興趣

情景教學利用圖片與文字的結合，使學生對學習充滿興趣，將自己所有的熱情都投入到學習中，相對于只有文字來說，這種方法可以更好的激發學生對學習的興趣。文字相對來說比較枯燥，對于小學生來說，沒有很好的耐心去閱讀文字學習，圖文結合發揮巨大的作用。

教師在情景教學過程中，應該想盡一切辦法，使知識能夠與實際生活相結合起來，讓學生能夠感受到學習的知識能夠應用到實際生活中，讓學生感受到知識具有實用性，更好的提高學習興趣。

結 語

總而言之，小學科學的教學存在很多困難，所有人都應該正確的看待小學科學的重要性，明確科學教學的必要性，才能改變傳統的教學模式，運用新的，先進的教學方式。情景教學在小學科學教學中發揮著重要的作用，可以有效的提高學習質量，我們可以采取措施有效的進行科學教學。幫助學生理解科學知識，同時使學生自主的學習，在學習中找到樂趣，為以后的學習奠定良好的基礎，也促進學生自身的發展。

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作者簡介：趙水平（1983—），女，漢族，山西臨汾市人，河北師范大學本科，山西省臨汾市鄉寧縣關王廟鄉中心學校教師，研究方向：小學科學。