關于小學美術教學中培養學生動手能力的探討

邱文倩

摘 要：教育改革的不斷深入，教育更加注重對學生綜合素質和能力的培養，特別是對于他們動手實踐能力的鍛煉和提升方面。小學美術教學可以提升學生審美美術能力，還可以通過學生獨特觀察能力的訓練，提高他們的動手實踐能力。筆者將從小學美術教育發展現狀，分析培養學生動手能力的探討。

關鍵詞：小學 美術教學 動手能力 現狀 舉措

歷史的車輪滾滾向前，美術作為一種文化思想和情感的傳播載體，很早就存在。在小學教育中開展美術教學，可以通過學生獨特審美觀察思維的培養，激發學生學習美術的熱情，從而提升他們審美水平和實際動手實踐能力。所以，小學美術教學在小學學科教育中具有重要地位。

一、教育現狀

1.重視程度有待提高

雖然教育改革過程中，要加強學生德智體美勞綜合素質的培養，但是在實際教育中，在很多學校將美術教育一直作為副學科目，被很多教師所忽視，不能與數學語文同等對待，家長也受到影響，對于學生美術藝術能力的培養得不到認可和重視，使美術教育效果不佳，發展困難重重。

2.教育模式單一，缺乏創新

在小學教育中，美術教育自成一門科目，并安排課時，但是在實際課堂中，對于學生審美藝術和動手操作能力的培養效果還有待商榷。教師在課堂小學中，教學形式照搬傳統數學語文枯燥說教傳授方式，形式單一，氣氛沉悶，學生熱情度不高；另外，教師缺乏創新意識，組織課外美術寫生機會較少，使得美術不能充分與大自然相接處，降低了美術對學生審美和動手能力的培養，影響教學效果。

二、教學作用

根據小學生發展的特點分析，他們處于心理發展萌芽期，具有可塑性。對于該時期小學生進行美術教育，可以培養他們藝術審美思維和能力，培養性格，陶冶情操；另外，教師通過創新教學模式，可以提升學生學習興趣，在一定程度上還能夠激發學生創新和想象能力的提高。教師尊重學生發展的階段性和獨特性，因材施教，創新教學手段和方法，多進行實際動手操作環節的創設，可以鍛煉和提高學生美術創造思維和能力，促進學生綜合素質的提升。

三、教育對策

1.創設教學情境，提高美術興趣

小學美術的學科性質決定數學語文傳統灌輸式的教學方式不能實現教學的目的，教師在該學科教學中，應該充分了解本學科的特點，結合學生發展特征，創新和活躍教學思維和方法，設計能夠符合學生學習興趣的教學環節，利用生活中的美來引導學生觀察和發現美，提高學生動手學習和探索能力。

例如，在《五彩繽紛的生活》這節課內容的時候，教師就可以利用多媒體教學，展示小朋友在課余時間嘻嘻打鬧，在小學校集體活動時候的歡樂場景，還可以播放一段同學們在野外歡聲笑語、游玩的視頻，指導學生從聲音和色彩上感受五彩繽紛的生活，通過生活中處處可見的五彩繽紛的美，激發他們對美的理解和想象。

2.欣賞美術作品，激發動手欲望

美術教學中，對學生動手作畫和制作工藝品的環節是不可缺少的部分，這是鍛煉和培養學生動手能力的重要途徑。教師可以選擇在學生身邊，選擇美術功底較好的學生的優秀作品，給學生展示觀賞，指導學生觀察。在點評過程中，通過對作品美術技巧和創作手法等內容的假說，可以加深學生的理解，還可以激發他們創作積極性；對于名作的點評鑒賞，可以擴寬學生視野，促進學生思維的擴展。

例如，在六年級《山山水水》這節課內容的時候，教師就可以多媒體展示名家關于山水的風景作品，通過不同名作對比分析，教師引導學生發現近景、中景、遠景不同美術表現方法和墨色的濃淡變化，更加直觀使學生理解和掌握美術作畫技巧，激發他們觀察山水和動手寫生的熱情。

3.動手創作手工，培養動手能力

除了要通過欣賞美術作品激發學生動手能力之外，創設更直觀的手工創作環節，對于提升學生動手能力更加重要。小學美術課堂教師其他學科而言，更需要實踐操作。正是這一特點決定，課堂學生完成美術手工的時間較少，對此，教師應當在美術作品實踐創作同時，還要適當添加一些剪紙、泥塑等課堂教學環節，激發學生動手制作能力，活躍創作思維。

例如，在《我做的樂器》這節課內容教學時候，教師要提前讓學生準備竹筒、鐵盒、陶泥等手工材料，課上，教師使用多媒體為學生播放樂器音樂，讓學生猜測是那種樂器發出的聲響，提高學生對樂器的認識和喜愛；接下來教師通過幾種樂器通過圖片展示，引導學生總結樂器特點，并指導學生選擇自己喜愛的樂器，親自動手制作樂器，可以在找做基礎上，允許學生添加自己的想象，使樂器更具特色。最后，組織學生將自己制作的樂器進行分享，并簡單分享自己在制作中遇到過什么困難，如何解決的。以此方式，提升學生動手能力。

結束語

總之，當我們充分了解小學美術在小學教育中的重要性情況下，才能夠逐步提升教育者的重視程度，使得小學美術教育在學生素質培養上發揮作用。小學美術教育不僅可以提高學生審美水平的提升，還可以通過對美的認知，激發學生動手創作美的熱情和能力，加上美術手工課程的訓練操作，使得學生動手創作能力和創新思維得到提升，能夠有效促進學生全面發展。