關(guān)于全媒體背景下高校思想政治教育有效性研究

高杰

摘 要：在全媒體時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣與普及，使得新媒體得到了快速的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)領(lǐng)域之中也逐漸使用各種媒體工具來實(shí)施教學(xué)，使得教育的有效性得到了大幅度的提升，為例能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，文章針對(duì)全媒體背景下高校思想政治教育有效性展開了研究。

關(guān)鍵詞：全媒體背景 高校 思想政治教育 有效性 研究

引言：

在當(dāng)前全媒體時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用得到了大力推廣與普及，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)可以進(jìn)行網(wǎng)上的瀏覽功能，當(dāng)代大學(xué)生隨時(shí)隨地就可通過手機(jī)刷微博、曬朋友圈等一系列網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，如果能夠?qū)⑦@些媒體應(yīng)用于思想政治教育之中，那么將會(huì)取得非常突出的效果，能夠全面的提升高校思想政治教育的有效性。

一、全媒體背景下高校思想政治教育保障作用有效性的構(gòu)成因素

1.1高校思政教育的主導(dǎo)因素

高校思想政治教育在創(chuàng)新發(fā)展中主導(dǎo)因素是其發(fā)展的必然要求。高校思想政治教育工作的開展，究其根本是針對(duì)于人所開展的工作，其中心思想環(huán)節(jié)主要目的是幫助學(xué)生立德樹人，而工作開展的核心就是有效將高校人才培養(yǎng)的能力提升。這學(xué)方面在高校思想政治教育工作開展的過程中，為其指明了教育方向，同時(shí)也為思政教育工作的開展提出了新的要求。首先，要求思政教育開展要堅(jiān)守我國思想政治發(fā)展的路線方針。在全媒體下的新時(shí)代賦予了高校思政教育在發(fā)展道路上的新內(nèi)涵，也就是在全媒體背景下對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施有重要的人格教育，并保證教育的目的性、計(jì)劃性以及組織性，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所具備的思想品德符合我們當(dāng)代社會(huì)的要求，思政教育的科學(xué)性、前瞻性以及導(dǎo)向性，在當(dāng)前高校思政教育工作開展中是重要的基礎(chǔ)以及規(guī)范，必須要有始有終。其次，要求思政教育的開展要堅(jiān)持其發(fā)展的必然規(guī)律。思想政治教育的實(shí)施在保證與“二律背反”相符合的同時(shí)，也需要對(duì)其固有的一些特殊性進(jìn)行考慮，也就是對(duì)人在意識(shí)形態(tài)方面進(jìn)行“洗滌”的一個(gè)過程，并且還應(yīng)對(duì)其實(shí)施的實(shí)踐性與實(shí)效性加以注重。思想政治教育的開展不是局促而就的，而是需要與時(shí)俱進(jìn)的來完成，通過對(duì)全媒體技術(shù)以及新思維開展的借助來進(jìn)行教育工作，將“新思想政治理念與內(nèi)容”在整個(gè)教、學(xué)、實(shí)踐的全過程中貫穿，推進(jìn)立德樹人的目的得以實(shí)現(xiàn)。

1.2高校思政教育的客觀因素

在全媒體發(fā)展樣態(tài)的作用下。高校思想政治教育的開展中，已經(jīng)將“全媒體+思想政治教育”作為當(dāng)前思政教育發(fā)展樣態(tài)的主要環(huán)境及渠道。首先，育人新環(huán)境建設(shè)的客觀要求。全媒體背景下的大學(xué)生在生活方面發(fā)生了改變，對(duì)于高校思想政治教育在實(shí)施的進(jìn)程中，在主環(huán)境與渠道的打造與完善方面提出了更高的要求，使全媒體主環(huán)境的育人作用以及主渠道的樹人作用得到了充分的發(fā)揮。其次，全媒體技術(shù)運(yùn)用廣泛性的客觀要求。應(yīng)該對(duì)全媒體在高校思想政治傳統(tǒng)教育教學(xué)方面產(chǎn)生的沖擊以客觀態(tài)度對(duì)待，對(duì)全媒體技術(shù)下的媒介以及方式科學(xué)合理的運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。最后，育人新樣態(tài)體系建設(shè)的客觀要求。要想使思想政治教育得到有效性的發(fā)展，必須要將全媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮。在全媒體技術(shù)在對(duì)跨領(lǐng)域的主動(dòng)擴(kuò)張以及融入等方面的需求，在思想政治教育在客觀發(fā)展的需要等因素，在這些多樣化因素共同的作用下，要想使高校思想政治教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，必須建立全媒體下的體思想政治育人樣態(tài)體系，這種體系必須要將環(huán)境、陣地、機(jī)制、內(nèi)容、方法五個(gè)方面融為一體，使其具備協(xié)同創(chuàng)新的重要特征。

1.3高校思政教育的內(nèi)在因素

思政教育的內(nèi)在因素對(duì)于主客體而言，是應(yīng)力驅(qū)動(dòng)作用下的應(yīng)然。首先，主客體的發(fā)展，從其茫然的發(fā)展樣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)對(duì)客觀的需求加以重視。思政教師應(yīng)將社會(huì)發(fā)展規(guī)律結(jié)合于思想政治的發(fā)展規(guī)律，建立在此基礎(chǔ)上充分的對(duì)現(xiàn)代全媒體技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，來開展思政教學(xué)理念以及模式的創(chuàng)新，并將相關(guān)的管理機(jī)制進(jìn)行革新，最終創(chuàng)設(shè)出新型的思想政治教育理念及教學(xué)模式。其次，主體地位的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的思政教育是以教師作為主導(dǎo)的，這樣的教學(xué)模式難以給予大學(xué)生在話語權(quán)方面足夠的尊重。所以由教師為主導(dǎo)思想政治教育模式，不符合教育在“人本性”方面的實(shí)際要求，同時(shí)與思政教育在質(zhì)量提升方面的需求明顯產(chǎn)生了很大的矛盾，并在在大學(xué)生合理化學(xué)習(xí)需求得到滿足的同時(shí)，也將其作為對(duì)思想政治教育檢驗(yàn)有效性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。思政教師必須要對(duì)大學(xué)生的訴求加以重視，這樣才能夠使思想政治教育充分體現(xiàn)出人本性以及體系的應(yīng)然性。最后，對(duì)全媒體態(tài)度的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)思想政治教育在面對(duì)全媒體時(shí)的態(tài)度是漠視的，要想促進(jìn)思政教育的切實(shí)創(chuàng)新，必須要將其深度的融合與全媒體之中。傳統(tǒng)思想政治教育在全媒體背景下，通過全媒體全面化的作用下，在其思想理念、教學(xué)模式及方法等方面的執(zhí)行都被動(dòng)的在實(shí)質(zhì)性上發(fā)生了改變，在工作布局的規(guī)劃中，對(duì)于全媒體思維的運(yùn)用越來越廣泛，加強(qiáng)全媒體管理模式的建設(shè)，并對(duì)思想政治教育機(jī)制加強(qiáng)規(guī)范，通過全媒體方式的使用充分的將思想政治教育的深刻內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，最終使高校思想政治教育能夠與全媒體樣態(tài)下的發(fā)展需求相適應(yīng)。

二、全媒體背景下高校思想政治教育的現(xiàn)狀

2.1思想政治教育模式難以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

當(dāng)前很多高校的思想政治教育工作開展的模式仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生在接受思政教育的過程中，依然以被動(dòng)方式來接受思政教育相關(guān)的內(nèi)容，盡管這種方式在針對(duì)性方面是具有一定優(yōu)勢(shì)的，也能夠在很大程度上避免學(xué)生受到不良思想的干擾，但是由于這種方式的枯燥乏味性，使得思政教育的有效性難以得到提升。在當(dāng)前全媒體時(shí)代背景下大學(xué)生的主體意識(shí)不斷被擴(kuò)大，對(duì)于自己在各個(gè)方面的價(jià)值觀都能夠進(jìn)行自由的抒發(fā)，使得高校的思政教育工作更加難以提升有效性，很難緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐。

2.2高校思政教育缺乏足夠的權(quán)威性

在當(dāng)前全媒體背景下的大學(xué)生，基本都能夠靈活的對(duì)新媒體工具進(jìn)行運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資料的查閱或者人際交往，相比較而言所獲得的知識(shí)比課堂還要豐富，使得課堂的依賴性大大降低，促使教師對(duì)于學(xué)生的思想變化更加難以掌握，在這種情況下如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的思政教育模式，難以使其思政教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，從而降低了高校思政教育的權(quán)威性。

2.3全媒體中不良信息對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不利影響

在全媒體背景下的信息化產(chǎn)物越來越豐富，尤其各種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的平臺(tái)以及社交軟件站不斷得到興起，比如學(xué)生最常用的微博、微信、QQ、百度等，雖然為學(xué)生提供了各種便利性條件，但是其中卻夾雜著許多不同類型的虛假信息，由于網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布者以匿名的形式存在，難以收到法律的有效控制，促使學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面都受到了不同程度的影響，比如學(xué)生的思想、心理狀態(tài)以及人格等，給學(xué)生的身心帶來了非常大的困擾，有的甚至?xí)霈F(xiàn)犯罪的行為，同時(shí)也為思政教師開展教育帶來了更高的難度。所以思政教師在當(dāng)前全媒體背景下，必須要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理變化及發(fā)展方向進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的掌握，并引導(dǎo)學(xué)生能夠提升自身不良心理的辨別能力。

三、全媒體背景下提升高校思想政治教育有效性的措施研究

3.1強(qiáng)化新媒體的利用與引導(dǎo)

全媒體包含了傳統(tǒng)媒體與新媒體兩個(gè)部分，由于新媒體與傳統(tǒng)媒體之間存在著很大的區(qū)別，它更加凸顯了個(gè)性化意識(shí)，因此很多教育學(xué)家針對(duì)于新媒體中的手機(jī)、電腦等媒體工具進(jìn)行研究，認(rèn)為這些么哦體是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的罪魁禍?zhǔn)祝栽趯?shí)施教育的過程中一直呼吁禁止學(xué)生使用這些新媒體工具。然而，新媒體實(shí)際上只是一種工具，它擁有信息傳播的功能而已，作為一種新時(shí)期的時(shí)代媒介，不應(yīng)該賦予它好與壞的區(qū)分，其實(shí)它產(chǎn)生影響的優(yōu)劣性完全取決于使用者對(duì)其使用的合理性。由此可見，高校思政教師必須家里在對(duì)不同新媒體特點(diǎn)熟練掌握的基礎(chǔ)上開展思政教育工作，能夠以包容的態(tài)度去對(duì)待新媒體，并充分利用其優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行思政教育工作的開展，促使思政教育的效率得到有效性的提升。比如在微博、博客、微信等新媒體軟件中，高校思政教師都可以建立自己的帳號(hào)或者學(xué)生交流平臺(tái)，通過這些新媒體消息發(fā)布的便利性，及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，這種思想政治教育模式對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言要更加受歡迎。

3.2對(duì)傳統(tǒng)媒體進(jìn)行改造順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

隨著新媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體日益被淘汰，而傳統(tǒng)媒體中的校刊、電臺(tái)、櫥窗等，在高效的思政教育工作開展中也是非常重要的傳播渠道，對(duì)于大學(xué)生而言也是能夠較為頻繁接觸的媒體。所以，我們應(yīng)該將這些傳統(tǒng)媒體進(jìn)行改造，使其能夠繼續(xù)延續(xù)思政教育的使命。通過對(duì)國內(nèi)外一些改造成功的經(jīng)驗(yàn)，我們得知對(duì)傳統(tǒng)媒體的改造既可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于校園傳統(tǒng)媒體傳播活動(dòng)的參與度，又可以加強(qiáng)新舊媒體融合的有效性。

3.3強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息辨別能力的提升

隨著新媒體的廣泛使用，大量的信息在傳播的過程中也會(huì)夾雜著很多負(fù)面性的信息，而當(dāng)代大學(xué)生還未完全走向社會(huì)，可謂是涉世不深，難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。所以作為高校思政教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣辨別信息的優(yōu)劣性，幫助學(xué)生對(duì)于中的海量信息能夠客觀的審視，從而對(duì)于信息中存在的問題以及與自身相關(guān)的信息進(jìn)行有效的掌握，并懂得怎樣應(yīng)對(duì)不良信息的干擾。

結(jié)束語：

總而言之，在全媒體背景下，由于信息化發(fā)展極為迅速，使得社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生思想受沖擊的因素不斷增多，使得思政教師難以掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，為思政教育工作的開展增加了難度，在這種情況下，思政教師應(yīng)該將新媒體進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，促使高效思想政治教育的有效性得到提升。

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