游戲教學法在小學英語教學中的作用探究

摘 要：小學生在課堂上好奇心強、愛動、自律性差和喜歡做游戲這些特點顯示了游戲在小學課堂中的重要作用。《英語新課程標準》中明確指出游戲教學可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。本文主要探究小學英語課堂上融入的主要游戲形式及其作用，怎樣發(fā)揮游戲在課堂中的重要作用，游戲教學法的作用主要體現(xiàn)于哪些方面等問題。以達到培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而促進學生英語學習與個性發(fā)展。

關鍵詞：游戲 小學英語教學 作用

引 言

英語是當今世界上主要的國際通用語言，英語的使用也越來越廣泛。我國學生從小學起更有甚者從幼兒園開始就抓緊對英語語言的學習，可知我們對英語的重視程度之高。俗話說：“興趣是最好的老師”，學習英語的初級者最重要的就是要培養(yǎng)對英語學習興趣，而游戲作為一種歡樂的方式可以加大英語初學者對英語的學習。

一、游戲教學法應該開展多種游戲活動方式

活動形式的多元化可以有效促進游戲教學的課堂教學效果。大家能夠在一種輕松愉悅的環(huán)境中完成課堂任務。小學英語課堂中的主要游戲活動形式有全班同學參與集體形式，小組活動形式以及個體形式。游戲教學法可以提高小學英語課堂的教學效果。

1.全體同學集體形式：每個同學都應該參與在其中。例如：動作接龍.游戲規(guī)則：讓全班同學圍成一個圈，從第一位同學開始，說一個可以用動作表示出來的單詞，后面的人先表演出來再說另外一個詞，以此類推。這種方法可以運用于鞏固單詞，在課堂中學習了新的單詞后就可以用此類游戲。這樣既帶動了全體同學的積極性，有調動了整個課堂的氛圍，全體同學參與，可以使整個課堂活躍起來，增加了同學們的集體意識，加強同學之間的溝通交流，也調動了全體同學對英語的學習興趣。

2，小組活動形式：幾位同學組成一個小組，小組之間進行一個游戲比賽。例如：看誰想的多？游戲規(guī)則：老師可通過簡筆畫出示單詞，或者老師隨意說出一個單詞比如：apple.請各組同學紛紛圍繞這個單詞展開想象，聯(lián)想出任意與之相關的單詞并列舉出來。如：fruit tree and so on.列舉最多的小組獲勝。這類游戲可以幫助學生記憶聯(lián)想詞匯，積累詞匯。同學們在競爭中互相學習，這樣學習起來有趣又有勁，可以促使同學在學習一個單詞的時候有意的去查找積累其他相關的單詞，促進學生對英語學習的興趣，鞏固英語學習。[1]

3.個體活動形式：學生自主學習，通過自己所掌握的知識進行游戲活動。例如：listen and draw.游戲規(guī)則：老師發(fā)出指令，學生聽到指令后將聽到的東西畫出來。比如：Draw an apple and color it green.讓學生在完成任務的過程中操練所學習的語音知識。并且現(xiàn)在的小學生大多數(shù)都很喜歡畫畫，老師也可以讓他們自己自由地畫，畫完之后，挑選一部分學生并讓他們用英語口語表達出來在全班同學面前展示，如此以來，也可以鍛煉學生的而英語口語表達能力，提高學生學習英語的自信，使學生愛上英語課堂，找到對學習英語的自信。

二、游戲教學法的作用直接影響了小學英語課堂的順利開展與否

一些無目的，秩序混亂的游戲不僅不能促進課堂教學，反而會破壞課堂秩序。因此發(fā)揮游戲教學法的作用需得保證游戲開展是新穎的、有效的、有目的的、有組織的。

1.游戲教學法的游戲設計必須要有有效性和目的性。在課堂教學中設計一個游戲，老師必須明確知道為什么要設計這個游戲？設計這個游戲有什么作用？游戲設計要圍繞本節(jié)課的教學目標開展，整個游戲環(huán)節(jié)又要緊扣本節(jié)課的教學重點內容。在知道這個游戲目的之后，就要看這個游戲是否可以合理有效的開展，例如一些游戲是比較好但所需要的游戲道具太復雜或是太危險，又或者是整個游戲活動根本無法在課堂有效的時間內完成，這個游戲就是無法開展的。

2.游戲教學法的游戲設計必須要新穎小學生喜新厭舊，喜愛新鮮的事物，容易對經(jīng)常玩的游戲產生厭惡感。所以在設計游戲時一定要抓住小學生的“胃口”，滿足他們對于新鮮事物的好奇感。

3.游戲教學法的游戲設計必須要有組織性，無組織性的游戲會使整個課堂出現(xiàn)混亂，學生游戲時無紀律，擾亂課堂秩序。有組織性的游戲會使學生很好的在游戲中跟著老師的節(jié)奏走，掌握應該學習的知識，更加有序的完成課堂任務。[2]

三、游戲教學法在小學英語課堂上的作用主要體現(xiàn)于鍛煉學生的英語口語表達能力、與他們溝通能力，增強學生自信心，提高學生學習英語的興趣

1.學生在游戲中練習說英語，習慣用一些簡單地英語表達自己，提高自己的口語表達能力。英語對于我們的孩子來說是第二語言，比較難適應。很多學生怕被別人嘲笑發(fā)音口型等問題，于是選擇少說或者不說，長期以來的學習就成了啞巴英語。在英語課堂上開展游戲活動，使學生在一種輕松的學習氛圍下說英語，與同學老師多溝通交流，鍛煉口語表達能力與溝通能力。

2.許多小學生覺得學習英語很難，記不住單詞的意思，英語口語很難，閱讀英語有障礙，于是喪失了對學習英語的信心。在小學英語課堂游戲中，老師常用簡單易懂的英語表達，游戲活動形式多樣，每個學生都可以找到一個自己強項的游戲，學生愛玩會玩，就會從這個游戲中學到很多與英語有關的知識，經(jīng)過長期積累，哇！原來，我也這么會英語，就會增加學習英語的信心。

3.具備濃厚游戲趣味的英語能夠充分吸引學生的注意力，有利于調動學生學習的積極性。學生感覺在游戲中是在玩，實則在玩的過程中又練習了學過的知識，再練習中掌握知識，潛移默化中學習了英語知識，使學生從最初的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學習英語的學習興趣。[3]

結 語

游戲教學法是一種有效的教學方法，在教學活動中開展合理的游戲活動能夠促進小學英語課堂的教學質量，游戲教學法被越來越多的師生所接受，其作用日益顯著，游戲教學法理應在小學英語教學中的運用中被廣泛運用。

參考文獻：

[1] 劉珺.游戲策略在小學英語課堂教學中的運用分析[J]學生之友（小學版）（下），2012，08（1）：56

[2] 李麗娟.小學英語課堂教學中的游戲策略探究[J]教育革新，2012，08（1）：64-65

[3] 于躍.游戲教學法在小學信息技術教學中的有效作用[J]中小學電教，2017，12（1）：65

作者簡介：陳丹（1997.04—），女，漢族，四川簡陽人，大專，學生， 研究方向：英語教育。]參考文獻：