小簡筆，大妙用

摘 要：簡筆畫板書在小學語文課堂教學中的運用不僅可以提高課堂效率，還可以拉近師生之間的距離，讓學生形象地了解課文內容，更好地理解語言文字，并能借助畫面，更好地感受文章表達的情感。

關鍵詞：簡筆畫;課堂教學;運用

隨著信息技術的發展，電子白板、一體機等先進教學媒介的運用，使課堂效率得到提升，但也讓老師越來越不愿意板書了，以前常見的簡筆畫板書更是很少運用。我作為一名從教三十年的小學語文教師，即使PPT自己用起來再得心應手，我還會在備課時精心設計板書，遇到合適的課文一定會設計簡筆畫板書。這樣做不是要倒行逆施，而是知道簡筆畫板書在小學語文課堂教學中會有意想不到的效果。

一、讓學生親近老師，拉近師生之間的距離

“親其師，信其道。”是說一個人只有在親近自己的師長時，才會樂于學習師長所傳授的知識和道理。知識淵博、才華出眾的老師自然會有更多追隨者。拉近師生距離的方法有千萬種，簡筆畫板書在課堂上的運用就是其中一種。2011年春，在蘇州市小語教研員許紅琴老師前來指導的校教學研討課中，我借班執教蘇教版十二冊《漁歌子》，受浙江省第七屆小語青年教師課堂教學評比活動中官正華老師執教的《漁歌子》的啟發，我設計了“詞中有畫，體會意境”這一教學環節，讓學生讀詞，找出詞中描繪的景物，并請兩位學生把這些景物工整地寫到黑板上畫好的方框內，注意它們分別應該寫在什么位置，使之看上去像一幅畫。在學生寫好后，我拿起幾色粉筆，在他們寫好字的方框內勾畫起來，寥寥幾筆，一幅充滿詩意的山水簡筆畫便呈現在學生面前，有的學生情不自禁地發出輕微的嘖嘖聲。當時我能感覺到接下來他們聽課時的坐姿、眼神，參與課堂的積極性都有改觀。上完課后，竟還有一些學生圍過來，問這問那，有人略顯夸張地說我像美術老師，顯得跟我格外親近。

二、讓學生形象地了解課文內容，高效地記憶優美篇章

簡筆畫具有簡潔單純、形象生動的特點，因此，在一些特定課文的教學中，教師恰當地運用簡筆畫板書，能幫助學生形象直觀地了解課文內容。2015年秋，第四屆長三角“卓越課堂”教學研討會上，我執教蘇教版第七冊《桂花雨》一課，學習第一自然段的時候，通過一株桂花樹的簡筆畫，我讓學生輕松了解了琦君筆下桂花樹姿態的笨拙，葉的繁茂，花的玲瓏，而且通過出現在眼前的“樹”，仿佛聞到了桂花迷人的香氣味兒。隨后，看著這株“桂花樹”，學生輕而易舉地便把這一段復述了出來。同樣，在教學蘇教版十一冊《望月》一課時，我也設計了簡筆畫板書：皎潔的明月、粼粼的江水、兩岸的蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影。學生在這幅明月江景圖的引領下，很麻利地就將第二自然段——優美的、充滿詩意的文字，熟練地背誦了出來。

三、讓學生更好地理解語言文字，走進文本感悟意境美

散文有詩一般的語言、詩一般的意境。作家趙麗宏的《望月》就是一篇文質兼美的散文。文中寧靜迷人的月色、清新脫俗的語言、清幽曠遠的意境給人以美的享受。在幫助學校一位參加區青年教師優質課評比的老師磨課中，為了幫助五年級的孩子領悟課文渲染的清幽曠遠的氣氛，我建議采用簡筆畫板書，并請美術老師幫助設計指導，點線面結合描繪的簡筆月夜江景圖：明月高懸，江水粼粼，剪影朦朧。學生借助這圖畫，能夠理解語句中表現出的月亮靜態美、動態美和朦朧美;能夠感悟到這詩一般語言營造的清幽曠遠的意境美。后來，這節課獲評區優質課一等獎。教研員在點評時說：“好久沒在區級賽課中，看到簡筆畫板書了。”《望月》這篇課文，適合用簡筆畫板書，能幫助孩子理解感悟文章的詩情畫意，是本節課教學的一大亮點。

四、讓學生借助畫面，更好地感受文章表達的情感

《義務教育語文課程標準》中關于三四年段的閱讀目標中有這樣兩條：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情;誦讀優秀詩文，注意誦讀過程中體驗感情。對于三年級的學生，背誦古詩，了解大意不算學習難點，難點在于體驗詩文傳遞的情感。2015年，小語組教研課，我上了13課《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》李白詩歌的風格豪邁奔放，想象豐富，語言奇妙。短短二十八個字，便將廬山山水的“雄、奇、險”淋漓盡致地表現出來，作者對大自然神奇偉力的贊頌，對祖國壯美河山的熱愛的情感也從心中噴薄而出。但對于三年級的學生來說，通過這二十八個字來領悟詩意有些困難，于是，教學中我讓他們讀詩尋找景物，找好匯報，我來畫，于是黑板右上角紫煙繚繞，香爐峰高聳入云，瀑布從山巔傾瀉而下。簡筆畫完成，學生對詩意也有了了解，然后欣賞簡筆畫板書，朗誦古詩后思考，詩人筆下廬山風光的特點這一難題也迎刃而解。學完這些，我又問：“這幅畫中，有了雄奇壯美的山水景物，還缺少了什么？”學生回答：“還缺人——缺詩人李白。”“從哪里看出？”“從‘望字看出。”于是，我又畫上了站在遠處“人”。再一次帶著學生看著簡筆畫板書，誦讀古詩，想象李白看著這壯美的景色，心中會涌現什么樣的情感！學生體驗感情便水到渠成。

《桂花雨》的教學中，理解母親所說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。學生似懂非懂的理解之后，我黑板上那一株“桂花樹“后面，隨手幾筆勾勒家鄉的青山碧水輪廓，在“樹”下一筆勾畫了家鄉的土地，很形象地幫助學生理解了“家鄉院子里的桂花特別香”是因為生長在養育母親山水中，土地上——水是故鄉甜，花是故鄉的香！這節課得到了聽課老師的好評，都說這節課走心入情。江蘇省語文特級教師劉壽華老師在點評時也即興口占一絕：常熟國際屠根林，形散神聚教散文，簡筆板書綱舉目，激凝導練融深情。

簡筆畫板書在小學語文課堂教學中的奇妙用途還不僅僅局限于以上四點，只要文章適合，運用得當，那么在學習生字，理解詞語，理清文章脈絡，以及培養學生審美情趣等諸多方面就都會有妙用。

編輯 段麗君