論初中數學“反思式”學習的思考與實踐

摘 要：對于初中教學來說，反思式學習對于初中生來說具有非常重要的意義，通過反思式學習，學生能夠對學過的知識、做過的習題進行反思，發現不足。通過對初中數學反思式學習的思考與實踐進行分析研究，并且提出一定的解決對策，為初中數學教學的發展提供一定參考。

關鍵詞：初中數學;“反思式”學習;思考;實踐

對于初中數學教學來說，反思式教學是非常重要的一項內容，是保障數學教學和數學活動進行的核心動力。反思這一過程是將學過的知識和思考相結合，對知識運用的過程和記憶的過程進行再次的思考。學過的知識是進行思考的基礎，對于學過的知識進行思考也是對學過知識內容進行進一步的深化，只有通過充分的思考和理解，才能夠將知識內容轉化為自身的能力。讓初中生學會對初中數學學習的內容進行反思，能夠對自己在學習過程中和做題過程中的判斷進行更深層次的證實，讓學生更深層次地進行數學的學習，提高學生的思考能力。許多學生通過培養反思的學習能力，都得到了數學學習上的極大進步，因此通過對反思式學習進行分析研究，對學生的學習具有非常重要的意義。

一、教會學生進行反思，不斷提升教師的教學能力

俗話說得好，人非圣賢，孰能無過。這不僅是學生在實際的課堂當中會產生錯誤，教師也會在課堂教學過程中產生可大可小的錯誤。通過教會學生進行反思，也能夠更好地提高教師的教學能力。

在一個班級，那幾十個學生，每個學生都是不同的個體，個體之間存在著極大的差異性。在學習上對知識的理解能力和學習速度都是不同的，在思維方式上每個人都有每個人的想法和特點，這樣就會導致對知識不可能有統一的理解。傳統的“大鍋飯”式教學，將統一的知識講授給學生，讓學生掌握單一的知識，然后進行考試等內容。隨著時代的不斷發展，教學改革的不斷深入，這種傳統的教學方式已經不能夠滿足學生發展的特點，更不能適應社會變化的要求。因此，教師在實際教學過程當中應當突出學生的主體地位，激發學生對初中數學學習的熱情和激情。教師要利用各種教學活動和教學方式，讓學生能夠進行自主學習，充分掌握數學知識的基本技能、基本思想方法，讓學生不斷積累數學活動的經驗。

實際上在數學教學過程中，教師往往會直接指出學生錯誤點，然后告訴學生如何改正，但是在這一過程當中學生沒有對自己做錯的問題進行充分的反思，更發現不了自己錯誤的點。這樣就直接導致在日后的做題和學習過程中學生還是會出現類似的錯誤。而教師在這一過程中也從最開始的指正到后來的批評。通過這種情況可以看出，在這一過程當中教學的主體地位還是由教師所占領，學生只是被動地接受教師的思維方式。

因此，教師應當積極主動地站在學生的角度上去思考為什么會產生這樣的問題，讓學生自己反思，為什么會出現這樣的錯誤？不要將自身的思維方式和思想理念灌輸給學生。這樣的方式，學生也能夠更容易發現自己的不足之處，學習效率也得到了更好的提高。

例如，在學習人教版七年級上冊第一單元“有理數”這一章內容的“正數與負數”這節課內容時，有些學生可能在做題過程中總會出現正負號忽略的情況，或者是數目算不對的情況，教師在這過程當中應當站在學生的角度認真分析為什么會分不清楚正負號，為什么會出現結果不準確的情況發生。是自身的教學方法存在問題，還是學生本身存在某些方面的問題？然后讓學生自己進行反思，思考自己為什么會出現這樣的錯誤。通過這樣的方式，學生能夠更好地發現自己錯誤的點，老師也能夠更好地提高自身的教學能力。

二、教會學生學會反思，不斷提高學生的思維能力

對于數學學習來說，學生的思維能力決定了學生學習的效率和質量，因此培養和訓練學生的思維能力對于學生來說具有非常重要的意義。同時通過提高初中生的思維能力，也能更好地發展初中生的空間觀念，培養初中生的創造精神和創造能力，促進初中生更加全面地發展。從這個角度來看，培養和提高學生的思維能力是非常重要的一項工作，目前有許多培養和提高的方法，有些方法能夠十分有效地培養學生的能力，但有些方法只是徒有其表，所以，教師在選擇的過程中要結合學生學習的實際情況以及教材的課本進行嚴格的分析和選擇。在這些方法中反思式教學的方法是一項非常有效地提高學生能力的教學方法。在反思過程中學生不僅要對做題的過程進行思考，而且還要對已學過的知識進行回顧。另外在知識理解過程，學生也要進行進一步的分析，通過層層分析學生能夠準確地發現學習過程當中的問題所在，也能夠鍛煉自己的思維能力，促進自身能力的提高。

如在學習人教版初中數學七年級下冊第六章“實數”這部分的內容時，教師在課堂上講述過程當中已經明確■不屬于有理數的范疇，但是有些學生在做題的過程當中，還是會將■化為有理數的范疇內，這時教師應當引導學生對自己的錯誤進行反思，對學習過程和記憶過程進行更深層次的剖析，這樣不僅學生能夠對自己的錯誤有深刻的認識，而且也能夠對知識有更深層次的理解。

三、教會學生學會反思，不斷培養學生擁有良好的學習習慣

對于學生來講，擁有一個良好的學習習慣能夠起到事半功倍的效果，能夠更好地促進學生進行初中數學的學習。但是學習習慣也分很多方式，有些學習方式能夠促進學生進行數學學習，有些方式不適合學生的學習，而教會學生進行反思，實際上就是教會學生對學習的知識和做題的內容進行更深層次的理解。這不僅是一種較好的學習方法，而且也能夠讓學生在學習過程中不斷鍛煉自己的思維，提高自主學習的能力。因此，教師在教學過程中應當為學生創造更充分的學習氛圍和學習環境，讓學生能夠積極主動地通過反思學習，擁有更加理性的思維模式，促進學生更加全面地發展。

綜上所述，對于初中數學來說，反思式學習是一個對知識進行再次學習、再次思考的過程。通過教會學生進行反思，不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠提高教師的教學能力，培養學生擁有良好的自主學習習慣。因此，在實際的初中數學教學過程當中，教師應當突出學生學習的主體地位，讓學生通過反思培養更加理性的思維，提高自身的綜合能力。

參考文獻：

陸峻華.“題組反思”式教學在初中數學單元復習中的實踐研究[D].杭州師范大學，2015.

作者簡介：楊崗，男，漢族，一級數學教師，工作單位：甘肅省慶陽市寧縣焦村初級中學。

編輯 溫雪蓮