小學語文閱讀教學存在的問題及改進措施研究

蔡京華

摘 要：在過去的小學語文閱讀教學活動中，由于教師設定的教學目標過于抽象以及采取的教學方法過于形式化，所以難以取得良好的教學效果。鑒于此，將結合教學實踐，對小學語文閱讀教學存在的問題展開分析，并提出一定的改進措施，希望能夠全面提高閱讀教學水平以及小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題;改進措施

在小學語文學科教學中，閱讀是不可或缺的關鍵組成部分，也是每一位學生需要掌握的必備能力。在閱讀教學活動中，我們需要重視學生閱讀理解能力的提高，也要加強對學生良好閱讀習慣的培養，所以對于教師本人以及教學活動設計也提出了更高的要求[1]。而從目前小學語文閱讀教學現狀來看，由于多種因素的影響還存在一定的問題，需要我們共同努力去不斷改進，才能提高小學語文閱讀教學實效性。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.教學目標抽象化

小學語文閱讀教學活動的開展需要有明確的教學目標作為指引，這也是確保教學活動順利開展的關鍵。但是部分教師在設定教學目標時會出現目標過于抽象、籠統、片面的情況，如有的教師會將培養學生語言表達能力、創新能力作為教學目標，但是小學生對這一教學目標缺乏直觀的理解，這些目標不僅難以起到引導作用，也不能成為評判學生閱讀學習情況的依據，所以會對小學語文閱讀教學活動開展形成不利影響。

2.教學方法形式化

教師所采取的解決方法會直接影響到小學生的學習效率，如果教學方法與學生實際需求相脫節，便會導致學生對閱讀學習失去興趣，從而制約閱讀教學活動的開展。對于小學階段的語文閱讀教學而言，由于小學生的升學壓力并不太大，所以教師更應在如何創新教學方法方面去下足功夫[2]。但從現狀來看，很多教師在選用閱讀教學方法時會陷入課堂活躍的“怪圈”，為了讓課堂看上去更“精彩”而綜合運用各種教學方法，這樣一來不僅會嚴重影響學生的注意力，也無法凸顯教學重點，也會降低教學實效性。

二、小學語文閱讀教學的改進措施

1.明確設定教學目標

為了提高小學語文閱讀教學實效以及培養學生的閱讀理解能力和認知能力，則需要確保設定明確的教學目標，為閱讀教學活動的開展奠定基礎。在開展課堂教學活動時，教師需要結合學生整體學情以及閱讀文本內容去設定目標，確保通過教學能夠讓學生的閱讀能力有所提高。具體落實到小學語文閱讀教學當中，教師還要充分尊重學生的主體地位，通過合理的教學目標設定去引導學生對問題深入思考[3]。比如，在閱讀教學《手捧空花盆的孩子》相關內容時，教師可設定出掌握文章中的生字詞以及理解文章表達內涵的教學目標，教會學生做一個誠實的孩子。在這樣明確的教學目標導向下，讓學生通過閱讀體會到誠實是一種美德。同時，教師還可結合閱讀文本內容去設計問題“孩子們知道國王的花種是不能開花的嗎？為什么最后國王會選擇捧著空花盆的孩子作為繼承人？”在解答這些問題的同時也讓學生進一步體會到了誠實的重要性，也意味著本節課的閱讀教學目標有效達成。

2.培養學生閱讀思維

在小學語文閱讀教學中培養學生的閱讀思維，能夠明顯促使學生主動投入到閱讀學習當中，從而獲得更好的閱讀體驗。然而小學生的心智發展尚未成熟，在短時間內難以理解文章滲透的思想情感有足夠的理解，從而會對閱讀文本提不起興趣。鑒于此，教師需要結合小學生的特點去優化教學活動組織，致力于培養學生的閱讀思維。比如，在閱讀教學《畫家鄉》相關內容時，教師便可利用多媒體去播放背景音樂，讓學生在舒緩的音樂中去分享自己家鄉的點點滴滴，從而先在腦海中形成對家鄉的初步形象。然后，在閱讀文章之后明白作者如何去畫家鄉，在教師的引導下以及發揮自己的想象力去展開閱讀思維，通過動手實踐去感知文本內涵。

3.培養學生思考能力

小學生由于認知水平尚低，所以在閱讀學習中依舊停留在對文章的背誦與記憶層面，這對于學生的全面發展來講并不利，唯有對文章細節之處深度思考與品鑒，才能不斷提高自己的閱讀能力。所以，教師需要有意識地引導學生去分析課文細節，引發學生的全面思考，鼓勵他們提出質疑，促進其思考能力得以提高。比如，在閱讀教學《揠苗助長》相關內容時，教師便可在講解完課文內容后向學生提出問題“作者為什么會使用揠苗助長的標題，而不是拔苗助長呢？你們能夠告訴我兩者的區別嗎？”這一問題的拋出能夠瞬間勾起學生的疑惑，進而通過分組討論以及對文章的總結分析去找尋答案，這一過程便是對學生思考能力的有效培養過程。

綜上所述，對于目前小學語文閱讀教學活動中存在的教學目標過于抽象以及教學方法過于形式的問題，身為小學語文教師一定要提高重視且積極采取相應措施予以改進，除了要設定更加明確的閱讀教學目標以外，還需要采取有效教學方法對學生的閱讀思維和思考能力進行培養，從而提高閱讀教學實效性。

參考文獻：

[1]賀曼麗.小學語文閱讀教學的現狀及改進措施[J].甘肅教育，2018（21）：85.

[2]王琴，李飛舟.小學語文閱讀教學的問題分析與改進策略[J].林區教學，2018（8）：47-48.

[3]閆梅.小學語文閱讀教學中的問題與改進策略分析[J].中國校外教育，2018（12）：133.

編輯 高 瓊