優化小學語文朗讀訓練策略分析

刁夢

摘 要：俗話說：書讀百遍，其義自見。在語文教學中，朗讀具有非常重要的作用。如何進行朗讀訓練，提升學生朗讀能力，是語文教育工作者要面對的問題。以小學語文朗讀訓練為研究對象，對朗讀訓練提出幾點建議，希望對語文教學活動開展提供借鑒。

關鍵詞：小學;語文;朗讀訓練;訓練目標

朗讀，可以鍛煉學生的口語表達能力，能提升學生閱讀理解的能力。在語文教學中，應根據學生實際學習情況，組織朗讀訓練活動，使學生在實踐中形成良好的學習能力與學習效果。為了解決學生語文學習問題，提高學生語文學習能力，本文就此進行分析。

一、明確朗讀訓練目標

在小學語文朗讀教學中，根據小學生語文學習的情況，制定朗讀教學目標，讓學生圍繞目標進行語文學習，提高學習的針對性與有效性。如何明確朗讀訓練目標，提升學生朗讀能力，是語文教師面對的問題。日常教學中，教師應思考以下問題：如何讓學生知道朗讀的目的？如何讓學生在朗讀的過程中有所收獲，體會文章情感[1]。基于此，設計教學目標，然后學生有目的地學習。朗讀訓練教學目標設計時，注意以下問題：第一，引導學生思考朗讀的意義，使學生知道學習的意義，以此作為學習的動力，提高學習積極性。第二，使學生讀思結合，在閱讀過程中，發揮想象力，思考為什么，感悟作者情感。通過這樣的朗讀訓練，提升朗讀訓練的效果，培養學生朗讀能力。

例如，學習《落花生》這篇課文時，教師可以讓學生默讀，了解文章大概內容。當學生對文章中的漢字與段落梳理清楚后，讓學生大聲朗讀，將自己的情感融入其中，增加朗讀的質量。學生朗讀之后，能夠體會到作者對做人的看法。通過對種花生過程的朗讀，使學生學會什么是做人，以此提升學生綜合素質。課堂教學中，教師可以將情感態度目標作為學生朗讀訓練的目標，使學生掌握朗讀方法，提升朗讀能力。

二、指導訓練

小學生學習經驗與自我控制能力一般，課堂教學中，需要教師的指導，才能夠全身心投入朗讀訓練中，并在練習中掌握朗讀的方法。小學語文教材中有很多意義深刻的文章，若是讓學生自主學習，會出現不理解的情況。對于此類意義深刻的文章，需要教師的引導，幫助學生在課堂學習中掌握朗讀學習方法，使學生形成好的朗讀習慣。意義深刻的文章不僅是教學重點，還是進行朗讀訓練的重要素材，通過對這部分內容的朗讀訓練，提升學生閱讀理解能力，提高課堂教學效果。

以《夏天里的成長》為例，進行該文章教學時，教師可以讓學生自由朗讀，引導學生結合生活經驗，進行分析，感受作者寫作情感。學生在朗讀到“水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。俗話說：‘不熱不長，不熱不大。跟著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，把接碴地方的縫兒幾乎填滿[2]。”會感到非常疑惑，為什么水會長大，鐵路也會長大呢？這時教師可以讓學生發揮想象力，引導學生思考為什么水、鐵路都會長大呢？是什么原因造成的呢？學生在探究學習的過程中，可以加深對文章的情感的理解，同時能夠提升閱讀效果。學生在朗讀過程，教師應仔細聆聽，發現問題，并明確指出，避免學生在后續學習中出現問題。通過教師指導，提高學生情感態度，培養學生朗讀能力，以此推動語文課堂活動的進行。

三、感悟文章情感

朗讀是獲取信息的重要途徑，也是使讀者與作者產生情感共鳴的重要手段。日常教學中，應加強朗讀訓練活動，引導學生深入學習，使學生在朗讀學習中形成情感分析習慣，升華學習思想。進行課文朗讀時，應仔細閱讀，分析文章中重點詞匯，通過文字感受作者情感，體會寫作意圖。通過全面的分析，可以增加學生學習效果，可以提升學生對文章的理解。朗讀訓練，對小學生語文學習具有非常大的幫助，利用此手段可以降低教學難度，能夠提升學生語文學習積極性。

以《丁香結》為例，課堂教學中，教師可以讓學生大聲朗讀文章，了解文章主要內容。課堂教學中，教師可以就丁香教學，引導學生深入學習，了解丁香代表的意義。學生在閱讀過程中，可以體會到作者的情感，能夠感受到作者對生活的態度。通過大聲朗讀，可以提升閱讀理解能力，能夠引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。

四、多種朗讀形式

在語文朗讀教學中，教師應組織多種類型朗讀訓練活動，使學生在學習中感受到學習的樂趣，提高朗讀積極性。課堂教學中，可以采用角色扮演法進行朗讀活動，引導學生在情景表演的過程中，體會人物情感，以此提高閱讀能力[3]。角色扮演教學方法，能夠為學生營造積極的學習氛圍，可以使學生在朗讀中，感受到文字的魅力。

以《狼牙山五壯士》為例，課堂教學中，讓學生朗讀文章，了解文章主要內容。當學生朗讀結束后，則引導學生在充分理解文章的基礎上，進行情景表演，展示出當時的情感。在情景表演中，可以加深對文章的理解，能夠激發學生愛國之情，提升學生民族自豪感。情景表演的過程中，學生能夠深刻體會到五壯士對敵人的憎恨，實現語文教學的情感目標。

總而言之，在語文教學中，重視朗讀教學，鼓勵學生大聲朗讀課文，形成開口表達的習慣。課堂活動中，教會學生朗讀方法，讓學生在教師的引導下形成高效的語文學習習慣。課堂教學中，組織不同類型朗讀訓練，使學生體會到朗讀學習的重要性，以此提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]黎金神.書聲瑯瑯精彩課堂：談小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用[J].課程教育研究，2019（25）：96.

[2]段雯晴.初讀、細讀、品讀，各美其美：小學語文教學中的朗讀訓練研究[J].學周刊，2019（13）：93-94.

[3]陳曉蘭.讀出漢語言的滋味：淺談小學語文低段朗讀教學的現狀、問題與策略[J].小學教學研究，2019（3）：53-55.

編輯 高 瓊