高中生語文核心素養的形成步驟

趙小莉

摘 要：語文核心素養的形成是高中語文教學的重要內容，在高中語文教學實踐中，結合社會實踐，提高高中生語文綜合應用能力，積極培養學生的語文素養顯得至關重要。

關鍵詞：高中語文;核心素養;步驟

素養是一個綜合性概念，高中生語文素養的形成，對學生繼續學好語文這門課程具有重要意義。在長期教學實踐中，本人總結出了抓課文、抓閱讀、貼近生活語文、家庭熏陶、凈化世風等方法步驟，在探索總結的基礎上，目的在于進一步提高高中學生的語文核心素養，為學生學好語文、學好各門功課和終身學習打好基礎。

一、緊抓課本，培養語文核心素養

從高一開始，每個學生都為三年后的高考做準備，而語文在高考中占有重要地位。所以，教師要根據不同階段的高中語文教學內容，讓學生緊抓課本，把課文內容記得滾瓜爛熟。因為，根據近年高考語文題型分析，80%的試題題根都出自語文課本。高中語文課本是高考命題的根源，學生一定要將語文課本中的重點和難點知識熟練應用，如果語文課本抓好了，意味著語文高考中80%的分數已經到手了。同時，學生一定要吃透課本，將語文課本中的基本點、難點、重點等知識弄清楚，理解透徹，學會應用。

整體來看，高中語文課本內容博大精深，知識視野廣闊，是我國歷史長河中文學精華的濃縮版。教師在教學過程中，要善于引導學生刻苦學習課本知識，爭取將每篇課文的方方面面都要進行重點學習，提高學生熟練駕馭各類語文考試的能力，提高學生的語文核心素養。

二、緊抓閱讀，培養語文核心素養

教師要引導學生進行自主閱讀，喚醒學生的閱讀體驗，提高生閱讀能力。在語文課堂上，教師要抓住有限的課堂時間，讓學生充分閱讀，并對精品課文進行鑒賞，吸收課文精華。在大量閱讀實踐中，引導學生對精品課文進行反復閱讀，讓學生自己感受課文中的思想感情。例如，人教版高二語文必修3第二單元《蜀道難》，在學習本課之前，教師要引導學生先預習，讓學生品味唐代著名詩人李白浪漫主義手法在詩歌中的運用，同時鑒賞蜀道崎嶇突兀的壯麗景觀，也折射出人生道路的坎坷不平。

在閱讀古詩文的過程中，學生思維自然會進入作品的意境中，以博大精深的古詩文情懷，陶冶學生情操，達到凈化心靈的目標，提高學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、貼近生活，培養語文核心素養

人們經常說，生活是最好的老師。高中語文教學一定不能脫離生活，教師要善于引導學生進入現實生活，并且學習掌握生活中的語文現象。

生活中處處都有語文，高中學生已經具備了獨立觀察思考和文學欣賞能力，只有對生活中的語文現象進行詳細的觀察，以探究的視角學習理解生活中的語文。教師要發揮引導作用，讓學生對生活中的語文進行分類整理歸納，并且要學會語文應用能力。例如，對古代著名文化古跡中的碑文的探究，不但可以學到原汁原味的古代書法知識，也能學到古碑文高超的文學水平，拓寬學生學習語文的知識視野，提高學生語文核心素養。

四、規范家風，培養語文核心素養

家文化的構成，這是高中生培養語文核心素養的基本條件。家庭是人生的第一個課堂。家庭對學生成長至關重要，家庭影響是促進學生成才的關鍵。家庭是學生夢想起航的地方，和諧美滿的幸福家庭是學生成長的樂土。

所以，為了孩子的成長成才，家長應該積極加強和諧家庭建設，樹立良好的家風，積極培養學生的品格和人格，形成樂善好施的完美精神。例如，一些令人不解的學生犯罪的事例，從根源上分析，大多數都與家風不正或缺失有關。如果一個家庭生活作風不正、家庭風氣不健康，義利觀、金錢觀充斥家庭，或者父母的人生態度表現極為消沉、虛偽、家長道德滑坡等，這些都會嚴重影響學生三觀的發展。

全社會要積極配合教育事業，加快全社會提高家風建設，創建學習型家庭，以優秀的家文化鼓動學生積極向上，形成和諧美滿、奉獻有愛的博愛型家庭，讓家庭成為孩子成長的暖窩，讓學校成為學生學習科學文化知識的凈土，共同創造學生成長的條件，在提升積極向上的家風文化的同時，為塑造新時代高中生的語文素養和人生夢想打下良好基礎。

五、凈化世風，培養語文核心素養

世風，顧名思義為社會風氣之意。一個人的成長與社會環境有很大的關系。常言說，社會是人生的大課堂，但社會也是語文的大課堂。目前，我國教育事業進入輝煌發展的新時期，教育改革還在火速推進，教育制度的科學化水平正在日益提高。但是，在社會化大生產的背景下，一些社會不良風氣還在日益蔓延。無論是誰，只要不嚴格要求自己，無意之中就會染上社會不良風氣，對個人發展造成一定的危害。

凈化社會空氣，這對高中生成長具有重要意義。積極向上的社會風氣，為高中生語文核心素養形成創造了新的條件，為高中學生心無旁騖地學習成長營造了良好的社會環境。

總之，人生在世，總有一些事情讓人流連忘返，但是一定要懂得取舍。而高中學生已經達到成人的思維能力，要培養高中學生在社會課堂中汲取語文素養的能力，學會在生活中熟練應用語文，做一個明事理、有修養的文化人，主動擔當起春風化雨的社會責任，成為社會語文建設的鼓動者和參與者，樹立以優秀的作品鼓舞人的文學目標。

參考文獻：

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編輯 馮志強