探究將環保理念融入初中生物教學的有效路徑

杜輝

摘 要：在推動初中生物教學改革的大背景下，培養學生生物學科核心素養已經成為普遍共識，同時，由于人地關系的持續緊張，生態環境的進一步惡化，如何在生物教學中滲透環保理念逐漸成為教育工作者關心的重要課題。環保理念既體現了培養生物核心素養的內在要求，同時也是實現人類與自然和諧共處的基本原則，因此向初中學生滲透環保理念極具現實價值。簡單介紹滲透環保理念的必要性，并重點探討初中生物教學中滲透環保理念的有效路徑，以供參考。

關鍵詞：環保理念;初中生物;滲透路徑

生物是與環境問題具有緊密聯系的重要學科，因此培養學生環保理念符合生物學科特點。另外，生物課程標準也明確指出，應為學生創設多維度的學習場景，在培養學生科學探究精神以及生命理念的同時，還應進一步增強學生的環保意識，讓學生從自身做起，從點滴做起保護身邊的生態環境。

一、在初中生物教學中滲透環保理念的必要性

《全國環境宣傳教育行動綱領》強調，基于不同教育階段學生學情以及學科特點，推動環保教育的多維度融入，讓環保教育成為學科教育的重要構成部分。初中階段是學生認知發展的重要時期，生物課程自身蘊含的學科內涵是滲透環境理念的基礎條件。現階段，保護環境已經成為全球共識，環境惡化已經給人類發展以及社會進步帶來了一定負面影響，因此從小狠抓環境保護的意識培養，是與當前生態環境嚴峻形勢密不可分的。因此積極在初中生物教學中開展環境保護教育，引導學生形成環保意識，有利于初中學生健康生活方式以及行為習慣的養成，同時也有助于培養學生的生物學科核心素養，實現其身心的健康發展。

二、將環保理念融入初中生物教學的有效策略

1.借助熱點環境問題，引導學生樹立環保理念

在初中生物教學過程中，需要借助現實熱點問題導入環境保護理念，促使學生更加關注社會環境問題，并且讓生物教材框架和內容得以優化和延伸。初中生物教學與現實環境問題的融合是實現理論與實踐結合的有效途徑，幫助學生從表層現象入手，逐步解剖觸達深層次原因。以霧霾問題為例，教師可以借助大數據手段以及多媒體平臺，向學生展示近年來我國北方地區的霧霾天數與疾病的發病例數，促使學生深化對霧霾危害的認識。基于此，逐步深入闡述造成霧霾的原因，使學生進一步認識到減少人類對環境的破壞活動對減少霧霾以及提升空氣質量的重要價值。而在環境資源問題的探討中，教師可以借助可視化工具以及影音資料，形象地展示環境資源問題引發生態災難事件，同時，以小組合作的方式探討如何實現人地和諧相處。通過融入環境熱點事件，學生對環境問題的學習和認識不再停留在理論層面，生動震撼的環境污染案例讓學生更加全面地認識當前環境保護面臨的巨大壓力，從而逐步地增強學生對環境保護的意識。

2.創設多樣化的實驗場景，有效滲透環保意識

生物實驗是初中生物教學的重要組成部分，由于生物實驗的素材和工具通常源自周邊環境，因此開展相應的生物實驗能夠加深學生對環境保護的認識。教師應該提醒學生不應選擇珍稀動植物，為了不影響實驗效果應該優先選擇常見以及對大自然不造成負面影響的實驗材料，叮囑學生在采摘植物葉片時，應盡量選擇枝葉繁茂的植物，并且采取枝剪的方式進行，嚴禁隨意用手摘樹葉。另外，教師還需要向學生說明部分教材涉及對小動物的解剖實驗，然而在生物教學改革過程中，對這部分內容進行刪減，也體現了人地和諧共處的理念。在《為生物尋找自己的家》的自主探究實驗中，需要讓學生以小組合作的方式提前準備與青蛙生存環境相關的背景材料，可以組織學生在田野捕捉一只青蛙，需要注意的是，每個小組成員必須分工明確，觀察并記錄青蛙的生存環境以及基本能力，有條件的學校還可提供攝像機記錄青蛙的捕捉過程以及周邊的自然風貌。另外小組成員還必須觀察青蛙的細節，例如肢體等，記錄青蛙的相關信息，另外教師還必須叮囑學生在實驗結束后需要將青蛙放回大自然，通過細節的針對性引導，培養學生保護小動物的意識，建立真愛生命的認識。由此可見，在實驗教學中培養學生的保護動物的意識，需要善于引導，嚴禁強制灌輸。這樣能夠讓學生對環保以及保護生物多樣性形成更加全面的認識。

3.以身作則，落實環保理念

環保理念需要通過環保行為加以實踐，因此環保意識的培養不應只停留在認識層面，對于教師而言，應該以身作則，從身邊小事出發，積極參與環境保護。例如在校園中不應在公共場所吸煙，不隨地吐痰，這是因為初中學生對外界事物的認識主要是通過引導建立的，這引導則是由教師推動的，教師只有嚴以律己，從各種小事中踐行環境保護的理念，這樣才能為學生做好榜樣，也能迅速達到宣傳環境保護的目的。此外，教師還需要引導學生自覺踐行環保理念，鼓勵學生做一名優秀的環保小衛士，從自身做起，在外出購物時減少使用塑料袋;積極開展光盤行動，杜絕食物浪費;不亂扔塑料袋等，這是因為雖然塑料袋在一定程度上方便了日常生活，但是由于塑料袋很難在大自然中分解，大量廢棄塑料袋堆積會給當地人居環境造成嚴重危害，因此教師需要向學生說明原因和危害，讓學生自覺進行環境保護。

綜上所述，環境保護作為全球性問題，人類的破壞活動已經嚴重影響了自然與人類的可持續發展。近年來，培養學生生物學科核心素養已經成為教育工作者的普遍共識，因此在生物教學中滲透環保理念極具重要意義。教師借助熱點環境問題，引導學生樹立環保理念;創設多樣化的實驗場景，有效滲透環保意識以及以身作則，落實環保理念，只有這樣才能讓學生自覺形成環境保護的習慣。

參考文獻：

[1]吳敏.立足初中生物課堂培養學生環保意識探微[J].成才之路，2019（27）：34-35.

[2]趙敏.初中生物教學中三管齊下滲透環保教育[J].中國教師，2018（S1）：82.

編輯 張佳琪