班主任抓好班級德育工作的有效途徑

■甘肅省張掖市民樂縣民聯鎮寄宿制小學 張 宏

一、要把學生養成教育和習慣相結合

“安全重于泰山”，必須把安全教育放在一切教育工作的重中之重。安全不保，又談什么教育呢？只有學生安全了，才有對學生進行教育的意義。因此，我們教師要高度重視對學生的安全教育。安全無小事，事事系安全。學校每個學期都應該擬寫對學生的安全教育計劃、方案和具體的講座。班級通過每周一節的班會課及相關活動，向學生進行安全教育。安全教育的內容應該包括以下幾點：1.學生到校離校途中的安全。教育學生在途中不要乘坐“三無車輛”、騎自行車不要違章駕駛、在公路上行走要遵守交通規則；2.在校參加各種活動的安全。教育學生在參加各種活動時，要嚴格按活動安全要求執行；3.家庭安全。教育學生平時在家里不要亂搭亂接電線、不要違規用電、不亂點火、不亂用煤氣、液化氣等安全；4.食品衛生安全。教育學生不買“三無食品”吃；等等。

二、德育工作與開展班隊會相結合

首先，在班會上要瞅準大目標，從小事情抓起，用平常、點點滴滴的小事教育學生。班級里、學校里學生互相幫助做衛生讓學生隨時主動撿起地上的紙屑放到衛生箱中。互相監督，守護學校的一草一木；講禮貌，懂禮節，不隨地吐痰，不亂涂亂，上下學在馬路上要遵守交通規則……利用國旗下講話和開展《我是小文明之星》主題隊會，使孩子們知道什么是文明行為，讓這些愛國教育落實到行動。其次，結合讀愛國主義書籍、背誦古詩詞、學古典名著、集名言警句、看愛國主義影片、尋找名人資料等活動陶冶情操，提高覺悟；班級開展多種形式的課外活動，增強學生的集體榮譽感。如組織學生開展興趣小組活動，培養學生的繪畫、寫作、舞蹈、書法、棋藝、等特長。這樣的活動為師生、生生之間架起了橋梁，又密切了關系。使他們由相識、相助、相容、相愛，發展為互相理解，互相促進，增強了合作意識。班級中有了主人公意識，這樣就促進班級形成集體榮譽感。最后，每逢重大節日，結合紀念日的內涵，組織開展主題班會或隊會，學生進行演講比賽、學生座談會、相聲、舞蹈、小品、紅歌聯唱等形式感染他們，讓學生在愉快中享受教育。小學生對新鮮事物的興趣濃，易投入，持久性差的特點決定了設計主題班會、隊會時，要經常變換形式，達到教育的目的和效果。

三、把德育工作與教學工作相結合

讓德育工作真正成為學生生活中活生生的不可缺少的一部分，達到德育生活化，起到育德于教、寓教于樂，潛移默化的作用。德育不能只在品德課堂上或專題活動中。而應貫穿于學生的日常學習過程中，時時刻刻、點點滴滴對學生進行德育。就拿語文學科來說，在教材中有許多含有行為習慣、以及思想品質等德育素材的課文。教師要根據學生的年齡特點，結合課堂教育對小學生進行德育滲透。目前，小學生所使用的語文教材為語文與思想品德合科教學，這就要求將語文教學與思想品德教育融為一體。在如數學的計算教學在培養學生計算能力的同時，還能培養學生認真細致的優良習慣；體育在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣。科學在培養學生嚴謹、如實、科學、循序漸進、敢于攀登科學高峰樹立了信心。在教學中，可以根據課文的內容和教學目標，有的放矢地進行德育，使學生在課文學習的同時受到道德的熏陶，讓學生充分參與有關行為習慣、思想品質的討論，從而提高自身認識。這需要科任教師在全面吃透教材的基礎上，準確把握教育點，深入挖掘的魚因素，根據學科特點進行潛移默化，把德育工作滲透到學科中，使學生在學習學科知識的同時，受到啟迪和教育。

四、把德育工作與學校文化、環境、榜樣教育建設相結合

（一）結合文化教育長廊，使學生耳濡目染

學校十分重視文化教育。要求各班在校園內書寫或制作“今天我以××同學為榮、明天××同學以我為榮”“學會學習、學會做人、學會保健”“勤學、善學、樂學、活學”等健康的永久性標語，為學生健康成長創設濃厚的文化氛圍。還讓學生定期出黑板報、讀報櫥窗、優秀習作等作品來教育學生，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

（二）注重環境教育營造，讓學生陶冶情操

一方面，學校要求各班級注重營造凈化、綠化、美化的優美環境；另一方面，要求班主任教育并帶領學生經常開展清潔掃除勞動，以提高或促進環境衛生保持干凈。再一方面，強力糾正學生亂扔、亂倒(午餐剩飯菜)等不良行為。使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格。

（三）重視榜樣教育建設，激勵學生上進

榜樣是學校思想道德建設的重要策略。通過樹立榜樣、激勵學生學榜樣、做榜樣。如：在校園里設宣傳專欄，介紹考上北大、清華等名牌大學的優秀校友。校刊“同學錄”欄目，每期刊載優秀學生的事跡；“光榮榜”欄目，則刊載學生參加各種競賽獲等級獎，獲校以上各種榮譽稱號，作文在報刊發表等情況。平時，通過各年級和學校的表揚欄與紅領巾廣播，動態表揚表現突出的同學，達到激勵全體，以點帶面。實行每期不限名額只講條件評選，表彰五好生標兵、三好學生及五好兒童。

五、結語

總之，小學是最基礎的育人階段，在這個階段中，只有創建一個優良的班級小環境，才會促進學校優良大環境的提高，促進校風校貌的好轉。不僅要教給學生書本上的知識，更重要的是讓學生懂得應該怎樣做人，從小就樹立起正確的人生觀、道德觀。這是我們每個教育工作者的光榮使命。