淺議如何使小學語文課更生動有趣

■福建省莆田市仙游縣蓋尾前連小學 陳黎煙

在進行語文教學時，通過何種方式能夠讓語文課吸引學生眼球，從而更加生動有趣？我認為，我們應該從三個教學環節來思考設計：在課堂開始時激發興趣，產生磁場效應；增加課堂興趣，構建知識體系；在課堂結束時擴大興趣，拓展思維時間和空間。因此，為了讓語文課堂更加生動活潑，可以從以下幾方面著手：

一、在課堂開始時激發興趣，產生磁場效應

興趣的引入是教學的開始。雖然時間很短，但所扮演的角色不容忽視。孩子是否對學習內容感興趣以及效率是否高，完全取決于它。因此，為了創造一個更加生動有趣的中文課堂，我重視課堂介紹的內容，并且引入巧妙的設計形式，使學生能夠對學習內容產生濃厚興趣。舉個例子，在《桂林山水》這節課中，可為學生播放多媒體課件，學生們被桂林的美麗所吸引。“美在哪里? ”我對學生問道，“讓我們一起出發，好嗎? ”借助這種方式，我通過介紹過程激發了孩子對知識的渴望。

二、在課堂中增加興趣，建構知識體系

（一）課堂語言應具備趣味性，發揮學生主觀能動性

為了進一步落實新課改中對語文學習提出的“認識漢字”這一要求，正確使用有趣的語言，不僅能激活課堂氣氛，而且能在讀寫教學中協調好師生之間的關系。在低年級的讀寫教學中，筆法是一個主要的難點。在教學中，掌握了小學生直觀形象的思維特點，充分發揮了趣味語言的潤滑作用，發揮了乘數效應。例如，在教授“回”字的寫法時，許多學生總是喜歡先密封，然后在里面寫下“口”。在課堂上，我根據學生們的錯誤在黑板上寫了這個詞，幽默地說：“你太粗魯了。在媽媽進家門時你將門關上，她怎能不生氣。”聽后，所有的學生都理解并提高了漢語課堂的生動性。

（二）創設情境課堂，激發學生興趣

在進行閱讀教學時，要讓學生具備良好的語文素養，培養他們形成良好語感。學生在大聲朗讀的同時也沉浸在審美之中，所以口語訓練和閱讀訓練是緊密相連的。例如，當我在教“小船”時，我正在對學生進行說話訓練：當你坐在月球上時，你看到了什么?在爭取答案后，我反復指導學生讀課文的第二句。在此環境下通過練習和閱讀能夠使他們領悟語言魅力，快速意識到意義；思考在說話時的意境美，讓學生從流星、長城、故宮等不同角度說話。讓學生養成扎實的語感，學生們有興趣學習和提高他們對語言課程的興趣。

（三）課堂突破重、難點要有趣味性，激活興趣

課堂上的教學內容一定要有選擇。我教《桂林山水》這篇課文時，我緊扣題眼，圍繞兩個字開展教學：抓“山”，課文描寫桂林的“山”有什么特點?抓“水”，課文描寫桂林的“水”有什么特點?因此，教學環節顯得簡單有序，教學目標明確，突破了重點、難點和趣味性，教學效果也很好。

（四）課堂作業要生動有趣，喚起學生學習欲望

家庭作業的設計可以寫的、視覺的、可讀的、可操作的，這樣每一項活動都要增加目的，讓學生動腦筋，滿足他們的好奇心，愛動和形象思維的特點。通過漢語技能的訓練和活動，使學生對家庭作業充滿興趣。

（五）課堂重視朗讀指導要有趣味性，提升興趣

在新課改中明確指出，在進行朗讀時要富有情感，而且流利，但我對這一教學目標的具體指導感到茫然。現在我慢慢意識到學生閱讀水平的提高，除了一些技術指導，理解課文和要求朗讀也很重要。如閱讀圖片、閱讀理解、閱讀品味、閱讀自我等，要求明確，學生注重朗讀。

（六）課堂小練筆要有趣味性，張揚興趣

教室是學生吸收知識的大廳。要充分利用課堂教學的沃土，抓住每一次實踐教學的機會。在五年級，有一篇文章叫做《小苗與大樹的對話》，我設計了一個小練習，要求學生們按照“閱讀，這是關鍵，讓我打開知識之門! ”的句子模式讓我們可以談論閱讀經驗。學生的心開始發芽，并寫下了以下句子：“讀書，是我呼吸新鮮知識的鼻子。讀書是一對耳朵，讓我聽聽世界的聲音。讀書，是一雙手，為我抓住智慧的寶藏。”

三、在課堂結束時擴大興趣，拓展思維時間和空間

課堂總結方法的運用，不僅可以概括整篇文章，深化主題，還能巧妙地運用布藝懸念，達到扣人心弦的效果。該課程指導學生做實驗。例如，在教授《烏鴉喝水》的故事后，一名學生說：“老師，你曾經在實驗過的石頭上有水，所以水會慢慢上升!”“正好趕上下雨天，我在校園里找不到干石。”我說，“你回去自己做這個實驗，看看水會不會上升? ”孩子做了這件事，并在動手實驗中掌握了這些知識。如何使教室更生動有趣，與教師上課前的準備有關，課堂上是否有智慧，是否有激情，教學風格是否自然大方，板書是否新穎。這是一個值得永遠研究的話題，我們需要慢慢探索。

四、結語

綜上所述，要想使語文課更加生動、活潑，就需要教師對教材內容進行深入研究，改變過去古板的板書教學模式，要對現有的教學能力進行提升，在多方面進行優化，將課堂主導位置還給學生，使學生能夠在學習中獲得樂趣，為他們營造一個生動、活潑、輕松的學習環境。只有這樣，才能為他們今后的發展提供重要幫助。