智慧課堂視域下初中信息技術課堂的構建策略

徐菲

摘要：伴隨著電子計算機技術的不斷發展，當前社會的主要發展趨勢呈現信息化和智能化。在該趨勢下開展信息技術知識的教學時，教師也應當利用現代化的教育資源，優化信息技術知識的講解形式。而現代教育資源的有效應用，能夠促進智慧課堂的構建，實現高效信息技術知識的講解。本文以筆者的實踐教學經驗出發，談談如何進行智慧課堂視域下信息技術知識的教學。

關鍵詞：智慧課堂;信息技術;媒體技術;微課技術

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0012

在理想的智慧課堂中，每個學生都能夠擁有一臺智能移動設備，完成聽課、記筆記等學習過程。而現代教育技術的發展，使得當前信息技術知識的教學手段不斷變革，逐步靠近理想化的智慧課堂。那么，在當前信息技術知識的講解中，教師應當如何進行課程教學模式的優化，實現智慧課堂視域下初中信息技術知識的有效教學呢？

一、利用媒體技術，豐富教學結構

多媒體是促進智慧課堂構建中不可或缺的一項教育技術，具有操作簡便、形式多樣等特點，能夠將復雜的知識點以多種形式進行講解，豐富課堂的教學結構。在開展初中信息技術知識的講解中，教師可以利用多媒體技術的多樣性講解知識，豐富課堂教學的場景，讓學生在多變的課堂教學形式中，始終保持對課堂的關注度，從而逐步提高課堂教學的效果。

例如，在《數據收集與編輯》中，教師可以利用多媒體技術，促進知識的講解。在課堂中，教師先使用多媒體當中的視聽技術，向學生展示生活中利用電子計算機進行數據收集與編輯的過程，讓學生能夠從自身的生活經驗出發，初步理解本節課的知識。緊接著，教師使用框架圖的形式，向學生展示數據收集、數據處理以及數據錄入和編輯等知識，讓學生能夠從整體上認知本節課的知識，從而更好地把握課堂教學的節奏。隨后，教師再使用圖文結合的形式，對學生進行《數據收集與編輯》這節課的細致教學，讓學生在不斷變化的圖片和信息技術知識中，保持對課堂的注意力，促進數據收集、數據處理以及數據錄入和編輯等知識的有效教學。

可見，基于智慧課堂的視域下，對學生進行信息技術知識的教學，教師能夠利用媒體技術，豐富課堂教學的結構，促進學生在多變的教學情境中，提高對信息技術知識的認知效果。

二、使用微課技術，促進自主學習

微課也稱為“微型視頻課程”，能夠引導學生在短時間的視頻觀看中，完成對某個知識點的認識。在智慧課堂視域下進行初中信息技術的教學，教師可以將信息技術重點知識以微課的形式進行講解并發送給學生，讓學生通過自主觀看視頻的形式，實現對信息技術知識的認識和學習。

例如，從教材當中的知識安排來看，“對聲音進行簡單的合成”是《音頻獲取與加工》本節課的教學重點，基于上述內容，教師進行微課視頻的制作，并在微課當中進行聲音簡單合成方法的細致講解，同時根據當前初中生對信息技術知識的注意力維持程度，將微課的時長控制在15分鐘以內。隨后，在課堂中，教師將提前制作好的微課視頻發送給學生，讓學生自主觀看，學生在觀看中能夠初步認識到對聲音進行簡單合成的方法。接下來，教師再對聲音簡單合成的方法進行教學，由于學生已經提前認知這一內容，因此能夠迅速理解教師所講解的知識，從而提高“對聲音進行簡單合成”過程的認識。

從上述案例中可以看出，微課技術對促進智慧課堂的構建具有積極作用，教師可以利用微課技術，促進學生進行信息技術知識的自主學習，從而提高學習的效果。

三、應用交互技術，實現有效交流

數字技術的發展，使得人們之間的交流形式也隨之改變。在開展初中信息技術課程的教學中，教師也可以利用現代交互技術，優化學生與學生、學生與教師之間的交互形式，促進雙方之間的交流，從而提高智慧課堂視域下信息技術知識的教學效果。

例如，在《初識物聯網》這節課的教學中，教師可以利用終端交互的形式，促進知識的有效教學。在課堂中，教師首先給學生講解物聯網的概念以及物聯網的特征和關鍵技術等知識，讓學生對物聯網有一個初步的認識。其次，教師向學生提出“你認為物聯網可以應用在生活中的哪些方面？”的問題，讓學生利用現代資源，實現線上交流，從而完成思想的共享。最后，教師再讓學生利用現代資源，完成“舉手”“回答問題”等過程，聽取學生的答案，實現有效的交流和互動，深化學生對物聯網在實際生活中應用的認識。

顯然，在智慧課堂視域下開展初中信息技術知識的講解，教師能夠利用現代交互軟件，實現課堂中的有效交流，促進信息技術知識的講解，從而提高課堂教學的效果。

總而言之，初中信息技術智慧課堂的構建，并不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個長期積累的過程。在開展初中信息技術知識的教學中，教師應當繼續分析教材當中的信息技術知識，結合現代化的教育技術，創新信息技術知識的講解方法，并應用在實踐教學中，逐步實現智慧課堂下高效信息技術課程的構建。

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（作者單位：江蘇省南通市躍龍中學 ? 226001）