“一師一優課、一課一名師”活動實施現狀分析與對策研究

王佳莉

摘 ?要 “一師一優課、一課一名師”活動至今已經開展了四屆，作為活動的親歷者，筆者以南通市港閘區為例，結合該活動在港閘區的實施情況，分析其優勢及不足，并探討相關的對策。

關鍵詞 一師一優課;一課一名師;信息技術;教育信息化;數字教育資源;微課;微格教室

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0021-03

1 引言

近幾年，“一師一優課、一課一名師”曬課活動在全國各地如火如荼地開展，以南通市港閘區為例，幾乎每一位在職教師在這幾年中都至少上傳了一節課的內容?！耙粠熞粌炚n、一課一名師”活動是從2014年至今每年開展一次的網上曬課活動，是中央電化教育館印發的《2014年教育資源開發、應用和服務重點工作》中的一項主要任務和舉措，即在全國具備網絡和多媒體教學條件的中小學校，普遍開展“一師一優課、一課一名師”活動，組織每位教師提供應用數字教育資源的一堂代表課，進行在線曬課交流，大面積促進信息技術與教育教學深度融合。在“一師一優課、一課一名師”活動基礎上，開展“一師一優課、一課一名師”遴選活動，逐漸評選出不同版本學科的年度名師兩萬名，建構“人人用資源、課課有案例”的格局，提高教師教育信息化素養，創新數字教育資源應用模式。

從國家教育資源公共服務平臺上可以看到，從2014年到2018年8月，全國已曬16 913 862課，本年度曬3 942 121

課。其中，南通市已曬61 364課，本年度曬9590課;南通市港閘區已曬2214課，本年度曬496課。由此可看出教師的參加熱情。筆者在此就“一師一優課、一課一名師”活動在南通市港閘區的開展情況進行分析。

2 實施現狀分析

“一師一優課、一課一名師”活動的優勢分析

1）活動名額不受限，人人可參加。筆者作為港閘區的一名一線教師，深深體會到“一師一優課、一課一名師”活動所帶來的諸多優勢。雖然每一學年都會有各種各樣的教學比賽活動，比如公開課、優課評比、基本功比賽等，但是一般代表港閘區參加各科比賽的名額只有一個，由于名額有限，很多教師沒有機會去展現自己的教學才能。但“一師一優課、一課一名師”活動給教師帶來福音，它不受名額限制，每一位教師都可以上傳自己上課的視頻、教學設計、資源等參與比賽，很多教師經過這次比賽最終獲得縣優、市優、省優、部優，大大提高了教學自信。

2）活動有助于轉變思想，為教師提供相互學習的機會?！耙粠熞粌炚n、一課一名師”活動讓更多一線教師匯聚在一起，形成一種大智慧、大課堂。教師可以通過國家教育資源公共服務平臺查看對于同一節課，不同的教師是怎樣構建課堂的，從中學到很多，也讓一些還停留在傳統課堂的教師看到了項目教學、主題教學、微課等新型教學形式是如何開展的。通過篩選部優、省優、市優、縣優課，教師看到了更為真實、精彩的課堂。以港閘區為例，在區內各種教學比賽選拔公開比賽的課題后，很多教師會去國家教育資源公共服務平臺查看該課題曬課的視頻，從中學習、取長補短。

“一師一優課、一課一名師”活動存在的問題分析

1）活動負責部門認識不到位。以港閘區為例，區內建立了一個QQ群，如圖1所示。區內每所學校有一個管理員加入在內，加入的管理員多為該校的信息技術教師，群主由教育局負責該活動的領導擔任。群主在群內公布活動的開始和截止時間，經常通報各校的曬課情況，以及解決各校管理員賬號問題和證書的打印問題。群內成員則負責向學校分管領導通報每一天的曬課數據。

然而，這樣的管理模式帶來一個很大的弊端——重量輕質。校領導一味強調和重視本校曬課數據在區內的排名，用年齡或用任教學科來限定哪些教師必須參加，卻很少有校領導強調曬課的質量。經常會出現活動還有一兩天就要截止了，學校硬性要求部分教師必須參加的情況。一線教師都清楚，一節課從精心準備到磨課，再到優課展示，豈是倉促間就能完成的？因此，許多教師草草走一個教學流程，完成視頻的拍攝，教學質量可想而知。筆者甚至發現有個別教師用微課的視頻傳到教學視頻中，極少數教師敷衍、應付，造成曬課資源的浪費。

2）區內各校硬件設備配置參差不齊。“一師一優課、一課一名師”活動中教學視頻錄制必須要用到錄制設備。以港閘區為例，在2014年，大多數學校使用DV進行教學視頻錄制，視頻效果很不理想;區內僅三所學校配備了微格教室，如圖2、圖3所示。

教師在微格教室的主講教室進行授課時，教師跟蹤攝像頭、學生定位攝像頭、一個教室全景攝像頭對正在上課的場景進行拍攝，管理員可在控制室對錄制進行控制，如鏡頭的聚焦、雙鏡頭的顯示方式等。通過微格教室全方位、實時采集課堂的視音頻信號，從而大大減輕錄課管理人員的負擔，并且錄制的教學視頻穩定、清晰。

3）教師信息技術應用能力存在差異，加重信息技術教師負擔。筆者作為港閘區的一名信息技術教師，通過此次活動，深感部分教師信息素養欠缺，信息技術應用能力不足。錄制的視頻需要按要求添加片頭，將視頻進行壓縮。學校對這兩個操作進行了專門培訓，然而還是有不少教師不會操作，推給信息技術教師代為處理。殊不知每一個視頻處理好之后，需要較長的視頻生成時間，一位教師還好處理，眾多教師都讓信息技術教師來處理，會大大加重信息技術教師的負擔。

4）教師參與積極性逐年遞減。隨著“一師一優課、一課一名師”活動每年都開展，一些教師的積極性逐年遞減，原因在于：①部分教師已經獲得過省優、部優，不想再參加了;②不想每一年都參加;③部分教師認為此活動獲獎還是沒有參加優課評比和基本功比賽獲獎含金量高。

由于以上原因，少數教師存在敷衍、應付之嫌，如視頻與教學設計不對應，上年傳過的視頻今年再傳，教學環節存在原則性錯誤等。

3對策與建議

加強各級管理人員的認識，制訂適合本區域、本校的曬課計劃 ?“一師一優課、一課一名師”活動從活動通知上可以看到，其頂層設計和活動的規劃具有系統、有效、科學等特征，該活動由上至下的開展力度非常大，但是基層管理部門和資源的創造者在各種規范化的要求上未能達到統一。

筆者作為南通市港閘區北城中學的“一師一優課、一課一名師”網絡審核管理員，發現每年“曬課”時，教師都很匆忙，出現很多濫竽充數的現象。如果區域相關管理部門、學校能在活動時間內制訂適合本區域、本校的曬課時間計劃（如規劃按學科分時段曬課、按教齡分時段曬課、按崗位職稱分時段曬課）和曬課人員名單計劃，同時制訂相應的考核機制來督促任務的完成，就可以使教師、學校管理部門、區域管理員都做到心中有數，保證每項工作有條不紊地完成。

加大教育信息化裝備投入，培養能正確使用設備的人員 ?2014年后，港閘區加大了教育信息化裝備投入，除個別生源較少的學校還未配備微格教室外，全區其他學校都有了微格教室，這對錄課工作人員來說極大減輕了工作負擔。裝備落實到位后，很多學校在裝備使用人員的培訓上不到位，一些人只會啟動設備，卻不會使用，如不會使用數字導播臺（圖4）進行鏡頭的切換、放大、縮小等操作。因此，學校需要加強對裝備使用人員的培訓。

對教師進行信息技術應用能力培訓 ?信息時代，每一位教師的信息技術應用能力都應達標，學校應定期組織相關信息技術應用能力培訓，提升教師音、視頻剪輯能力。實在無法集中組織培訓，可在學校微信群、QQ群中上傳一些音、視頻剪輯操作的視頻，方便每一位教師自主學習。這樣既可以大大減輕信息技術教師的工作負擔，也能讓每一位教師提升信息技術應用能力。

實行獎勵機制，提高證書的認可程度 ?面對一線教師對“一師一優課、一課一名師”活動參與積極性降低的情況，管理部門應實行獎勵機制，按部優、省優、市優、縣優給予一定的獎勵，以提升教師參與的積極性。另外，各級教育部門應采取措施提高“一師一優課、一課一名師”獲獎證書的含金量，如將此類獲獎證書在職稱評定、崗位晉升、評優評先中等同于教育部門組織的評優課獲獎證書，將會大大提高教師的曬課積極性。

4 結語

“一師一優課、一課一名師”活動已經開展了四屆，作為活動的親歷者，筆者總結了該活動在港閘區的實施現狀，分析其優勢、不足不處，提出相應對策，希望該活動在促進教育公平、推動教師成長上發揮更大的作用。

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