慕課視域下高師聲樂教學的思考與實踐

徐婧

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術水平的不斷提高，社會各界對教育也開始十分重視。新的慕課課程的出現(xiàn)，體現(xiàn)在在線課程模式的出現(xiàn)。在現(xiàn)代化的教育教學中，這也是目前在教育界比較受歡迎的一種新的教學模式，并且受到了高校師生的喜愛。基于此，本文在慕課的視角下，提出在高師聲樂教學中應正視慕課、融入慕課以及從慕課的啟發(fā)中借鑒慕課模式。

關鍵詞：慕課;高師;聲樂教學;傳統(tǒng);借鑒

慕課發(fā)展速度非常迅猛，從第一次使用時的幾千個注冊用戶到目前的數(shù)千萬注冊用戶，傳播的范圍也從最初的美國高校發(fā)展為全球各個國家的各個領域，其傳播速度之快，傳播范圍之廣，這足以證明慕課的使用效果。所謂慕課，就是開放的在線課程，它是如今信息技術高速發(fā)展在教學中的一個革新體現(xiàn)，也是如今教育界大力推薦的一種教學模式。一般而言，在聲樂的教學中主要是以課堂的理論教學或者課堂練習為主要目的，如果學生進行課外的學習就會受到時間以及空間等因素的限制。但是隨著慕課的出現(xiàn)，這些問題可以得到很好的解決，主要就是可以將之前固定的課堂教學的形式逐步地變成在線的學習模式，這也在一定程度上可以有效地促進聲樂教學的改革以及發(fā)展。因此，在慕課的視域之下開展高師聲樂教學的模式具有一定的意義。

1 改變傳統(tǒng)授課模式，更新教學思路

在傳統(tǒng)的聲樂教學的過程中，教師一般對授課的內(nèi)容講述的時間比較長，并且學生也只能根據(jù)教師的授課內(nèi)容全部接納學習，不能根據(jù)自己的喜好進行選擇。但是，慕課這一教學方式就不同，因為這一教學方式可以將學習的主導權交由學生，學生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的講課老師。這樣一來不僅節(jié)省了許多時間，也將40分鐘的一節(jié)課有效地縮短為20分鐘，授課的主要內(nèi)容也從單一的教學點變成創(chuàng)新多元的教學模式。這非常適應節(jié)奏比較快的社會，并且學習的效率也因此提高了不少。[1]和一般的傳統(tǒng)教學模式相比，慕課的優(yōu)勢也非常明顯。隨著教育現(xiàn)代化步伐的逐漸加快，如今，各個高校的師資力量都比較缺乏，由之前的一對一的教學模式，變成了一對多的集體形式的授課方式。每一個學生的音樂基礎或者聲音條件都不一樣，所以集體授課不能取得很好的教學效果。但是，如果將傳統(tǒng)的教學模式及時地更新，在聲樂的教學中將慕課這一新的教學模式融合進去，使得學生根據(jù)自己喜歡的課程進行自主學習，這樣不僅體現(xiàn)了學生的自主性，也使師資不足的現(xiàn)實問題得到有效的緩解。[2]現(xiàn)階段，大家普遍把edx（在線課程項目）、Udacity（在線大學）和Coursera（課程時代）并稱為慕課的三大平臺。慕課的運作模式已經(jīng)完全觸動了傳統(tǒng)高等學校的根基，形成新的大學格局。

2 尊重學生的主體性，開展個性化的自主學習模式

在聲樂教學中，教師應引導學生直接參與教學活動，通過師生互動完成聲樂教學任務。教師的教學固然重要，但更重要的是教師的教學如何促進學生積極有效地開展學習活動。傳統(tǒng)的“一言一講”的教學方式已經(jīng)落后于教學改革的要求。學生參與聲樂教學的程度在一定意義上決定著聲樂課的成敗。教師的教學是為了學生的學習。[3]因此，鼓勵學生積極參與、積極探索、勤奮用腦，是最重要的。使這種參與教學成為現(xiàn)實，是傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的。大型網(wǎng)絡公開課的出現(xiàn)無疑是雪中送炭，由于網(wǎng)絡公開課是網(wǎng)絡資源的應用，它不僅可以利用在線視頻進行在線學習，還可以通過論壇等在線模式開展交流、回答問題和互動等活動，讓學生通過交流思想上的碰撞，使其自主地學習和探索，帶來靈感，教學成果走上新的臺階。

3 優(yōu)質(zhì)教學資源的共享得到了體現(xiàn)

網(wǎng)絡公開課的產(chǎn)生和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)課程在時間和空間上的局限，使學習者不再受地域和時間的限制，待在家里也可以享受國內(nèi)外著名大學的精品課程。當然，適者生存的自然法則也使得網(wǎng)絡課程增加，但是質(zhì)量并沒有下降，為網(wǎng)絡學習者繼續(xù)帶來最好的學習資源提供了可靠的保證。網(wǎng)絡課程教學只有思想是不能付諸實踐的，還有其他條件，擁有完整的音樂器材是最基本的首要條件。為了進入大型開放式網(wǎng)絡課程的教學環(huán)境，學校必須有一個暢通的網(wǎng)絡信息平臺。學生和老師通常需要電腦。此外，教師和學生還需要了解計算機的簡單操作技術以及一些軟件的應用，因此有必要在這個領域接受系統(tǒng)的培訓。[4]

4 慕課的啟發(fā)與借鑒

一對一或一對多小組授課是目前聲樂教學中常用的教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式已沿用多年。這種模式的優(yōu)點是教師可以與學生進行面對面的交流，學生的個性可以很容易得到充分展現(xiàn)。除了教授歌唱技巧外，教師還可以視覺示范，與學生進行情感交流。這種模式的缺點是學生傾向于依賴教師，忽視了自我探索的主動性。因此，如何打破傳統(tǒng)的教學模式，如何利用網(wǎng)絡在線公開課作為一種新的教學模式，探索自己的教學方式，已成為高師聲樂教學必須面對的課題。

真正的慕課模式是教師教學、學生學習、師生討論、家庭作業(yè)等都是通過網(wǎng)絡實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，學生獲得的專業(yè)演唱技能大部分是來自他們自己學校的專業(yè)教師，難以得到國內(nèi)外著名教師的指導。即使接觸到，也是個案或?qū)＜已埵街v座指導，難以與名師進行長期接觸和交流。慕課的出現(xiàn)無疑解決了這個問題，任何時間、任何地點，只需要使用互聯(lián)網(wǎng)，同學們就可以在網(wǎng)上觀看國內(nèi)外著名歌手的演唱和教學，既激發(fā)了學習的積極性，又促進了自身歌唱水平的提升。同時，這也是引導學生積極參與聲樂論壇，開闊視野的好方法。[5]

隨著教育現(xiàn)代化的日益推進，慕課的這一教學模式會逐漸走入高校的課堂，但受教學條件的限制，目前真正能夠把慕課普及到課堂上的高校還比較少。不過，受慕課的啟發(fā)，運用慕課理念，借鑒慕課形式進行教學，也是一種行之有效的方法。手機是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾男畔⒐ぞ撸粌H是通信設備，也是我們了解社會的高科技產(chǎn)物。事實證明，不用對現(xiàn)在的學生進行手機使用培訓，幾乎都是無師自通，學生使用手機的水平一般都高于老師，老師可以充分利用學生的這項“特異功能”，把學生平時在手機里“玩”變成在手機里“學”，引導他們通過手機進行專業(yè)學習。

手機里的微信和QQ已經(jīng)成為大眾的“親密伙伴”，生活中缺一不可，尤其是微信，因其操作方便受到了年輕人的喜愛，而且微信功能強大，集合多種功能于一體。老師可以利用微信的這些強大功能，潛移默化地讓學生關注聲樂學習的相關公眾號，關注那些專家們的網(wǎng)絡視頻授課，其中的一些專家教學觀點和教學心得定會讓學生終身受益，平時在課堂上面臨的諸多困惑在這里都能迎刃而解。另外，微信還有語音和視頻等聊天功能，老師也可以充分利用這些功能讓同學們在同一時間段進行學習和交流。

如今，網(wǎng)絡上也有許多錄制課程或者電視教程，有許多可供免費觀看的聲樂名家的視頻資料，比比皆是。這類教學視頻大多是教師在固定的場所或教學過程中錄制后出版或者上傳到網(wǎng)絡，雖然說缺少了教師與學習者之間的交流和互動，也不能稱為真正意義上的慕課，但是作為名師授課內(nèi)容也是難得的資料，也要引導學生多多學習。

如何利用慕課的輻射效應服務于教學，是高校教師教學改革需要面對的實踐與思考。受慕課教學條件的限制，在教學中也可以嘗試一些簡單的信息化手段，充分利用學生手里的手機這一有效輔助工具，通過建立的微信群實現(xiàn)課上課下的檢查和溝通。比如讓每個學生錄制自己的演唱視頻，將小視頻發(fā)到微信群里，老師通過觀看視頻，評判其優(yōu)劣。教師同樣可以利用小視頻與學生進行教學溝通和反饋，同時引導學生相互交流和點評，形成有效的互動，既檢查了作業(yè)，又增強了學生學習的主動性。

5 結語

如今，隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，慕課成為現(xiàn)代信息化快速發(fā)展的產(chǎn)物，這對高師聲樂教學的改革也起到了有效的促進作用。雖然這一教學模式?jīng)]有成為高校聲樂教學課堂中的主要教學模式，但是如今也是打破了傳統(tǒng)的教學模式，使得教學資源的應用得到了有效的優(yōu)化。并且這對高校的聲樂教學來說，也是一種突破與創(chuàng)新的有效途徑。

參考文獻：

[1] 孫昌森.基于信息化環(huán)境下的高師聲樂教學創(chuàng)新研究[J].黃河之聲，2018（19）.

[2] 杜娟.新音樂課標背景下高師聲樂教學改革的新思考[J].北方音樂，2019（06）

[3] 季偉.論高師聲樂教學與地方民歌傳承保護的結合發(fā)展[J].歌唱藝術，2017（09）.

[4] 吳紅歌.新課程標準下高師聲樂教學改革[J].黃河之聲，2018（04）.

[5] 胡鑫玥.高師聲樂教學中的流行音樂價值探析[J].藝術評鑒，2018（13）.