心理特點分析視域下小學體育教學方法研究

吳振威

摘要：現階段的小學體育教學方法具有一定的傳統性，仍然需要隨著學生思維的變化產生一定的創新。本文將從心理特點視域出發對小學體育教學方法進行研究，希望能夠促進小學體育教育教學工作的順利展開。

關鍵詞：小學體育教學;心理特點;教學方法

中圖分類號：G633.96 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0035

從心理特點這一特定的分析視域對小學體育教學方法展開研究，能夠有效提升小學體育教育教學工作的順利開展。且從學生的心理特點出發，能夠有效提升學生對教育教學方法的心理接受程度，從而讓學生更能適應體育教學方法的改善，提升學生的學習效果與身體素質，讓體育運動伴隨學生終身。

一、強調課前討論活動與課堂反饋行為的重要性

從心理特點分析視域下對小學體育教學方法進行研究，首先要對小學生心理特點進行討論。小學生受年齡限制與身體發展限制在小學階段表現出的心理因素一般為耐心少、興趣性強、注意力不易集中，且隨著年齡的增長也會表現出一定的叛逆性。但立足于心理特點分析視域下對小學體育教學方法進行研究，教師也應該明確在前文中探討的心理特點只屬于一般性心理特點，在實際教學中不應該排斥有特定心理特點的存在。針對擁有特定心理特點的學生，小學體育教師可以通過強調課前討論活動與反饋行為的方式增強對特定學生心理特點的了解。教師可以從課前討論活動與課堂反饋行為中加強與學生之間的溝通與理解，從而拉近師生之間的關系，促進學生對教師的理解，打消學生可能對體育教師存在的恐懼心理與疏遠心理。

本文中的課前討論是指加強學生與教師在上課之前的討論，這些討論內容可以是讓學生暢談對本節體育課內容的想象，也可是讓學生針對自己的學習生活向教師提出問題，還可以是教師與學生一起探討體育運動中的難點與體育運動中的保護問題。體育教師可以在加強與學生的溝通與交流中對學生的心理特點進行一定的推測，從而針對學生的特定心理特點展開對自己體育授課計劃的完善。針對課堂反饋行為，需要教師增強在課堂中對學生反饋行為的注意力，教師應在授課時關注學生是否存在不耐煩、拒絕配合教師的行為與表現。因為學生的表現與微表情能夠在一定程度上反映其內心的想法與心理活動，而教師往往因為過分注意上課內容而忽視對學生微表情和行為的觀察，這種行為并不可取。

教師應該在授課的間歇注意觀察學生的動作與表情，例如，學生如果有明顯的眼神飄忽行為則代表其并未注重聽教師的上課講解內容;學生如果有明顯的脫離隊伍行為，則說明其可能存在一定的因素影響其正常上課;學生如果有雙手護住胸口的行為，則證明其認為外界可能存在一定因素威脅其正常生理安全或者心理安全。如果教師在上課時發現學生有這些行為表現，則不能盲目地對該學生進行說教，而應該有耐心地對其進行詢問，幫助其排除當前的妨礙因素，讓其繼續專注地上課。教師如果認為該學生僅是注意力并未集中，還可以點該學生姓名，用“我說明白了嗎？”來委婉地告知學生應該將注意力放到課堂上，而不能讓學生到隊伍前復述自己剛才所講的內容或者演示自己剛剛演示過的動作。采用這種方式不僅不能起到吸引學生注意力的作用，還有可能打消學生的自信心，讓學生產生尷尬心理，進而厭惡體育課。

二、以體育游戲點燃學生的體育運動興趣

正如第一部分敘述到的一樣，處于小學階段的學生注意力不易集中，但對游戲的興趣較大，這就說明小學生不太適合進行較長時間的體育運動。而小學階段學生的身體耐力較差，進行長時間運動很有可能對其身體造成嚴重負荷。這就要求教師用體育游戲來點燃學生的體育運動興趣。教師在學生初次接觸體育游戲時，應該向學生介紹規則較少的體育游戲，而教師選擇的體育游戲也應當與其本學期所講解內容相符合，做到體育游戲充分為課堂內容服務。如教師本學期教授內容為籃球，則可以帶領學生玩傳遞籃球游戲;如教師本學期教授內容為乒乓球，則可以帶領學生做乒乓球自編操;如教師本學期教授內容為田徑，則可以帶領學生做丟手絹等傳統游戲。

以教師本學期教授內容為乒乓球為例，教師除了帶領學生做乒乓球自編操外，還可以帶領學生玩“青蛙王子吹乒乓球”“夾乒乓球”等趣味游戲，用這種趣味游戲點燃學生的體育運動興趣。這些體育游戲涉及到的器材較少，且在這些游戲中仍以乒乓球為絕對主角，并不會過分喧賓奪主，吸引過多學生的注意力。以“夾乒乓球”游戲為例，教師將班內學生分成實力均等的隊伍，并將適當容器排成一列，內置一定體積的沙土，每個容器中均放上一顆乒乓球;學生需用自己的雙臂將乒乓球夾到目的地，然后重新往返，將乒乓球再放回到原容器中。用時最短的隊伍獲勝。通過這種趣味游戲能夠讓學生一掃上課的疲勞，也能夠增強學生之間的友誼與默契，可謂一舉多得。

三、瞬時訓練與耐力訓練夾雜進行

小學階段的學生耐力較差，且注意力不易集中，這就需要教師在課上采取瞬時訓練與耐力訓練夾雜進行的方式讓學生保持注意力，并在此基礎上提升學生的耐力。

仍以前文中所提到的乒乓球教學為例，教師可以在講解乒乓球動作要領之后，學生在進行長時間訓練前讓學生站上跑道進行五十米短跑活動。科學研究證明，五十米短跑能夠讓學生保持一定的興奮感與緊張感，這樣將能讓學生在接下來的訓練中保持注意力集中。而學生在接下來的動作練習中也能夠恢復在五十米短跑中消耗的體力。教師也可以采取蹲起跳、開合跳等跳躍運動幫助學生集中注意力。且跳躍運動能夠促進學生大腦中的多巴胺分泌，從而提升學生的興奮程度，讓學生保持愉悅心情。

總之，相信從強調課前討論活動與課后反饋行為的重要性、以體育游戲點燃學生的體育運動興趣和瞬時訓練和耐力訓練夾雜進行三方面出發，將能夠極大地提升學生的體育課效果。

參考文獻：

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[2] 張 艷.新課標下從小學生心理特征分析學生體育學習方式[J].新課程（小學），2017（6）.

（作者單位：浙江省瑞安市安陽西岙小學 325200）