“互聯網+”時代下初中語文的教學應用

王芳

【內容摘要】語文是所有學科學習的基礎，其具備著很強的人文性和工具性。隨著“互聯網+”時代的到來，初中語文教學的各個方面都發生了較大的變化。基于此，本文主要針對“互聯網+”時代下初中語文的教學應用進行了詳細的分析，希望能夠對初中語文教學質量的提升有所幫助。

【關鍵詞】“互聯網+”時代初中語文教學應用

引言

語文是一門語言和文化學習的重要學科，其直接關乎到我國的文化自信和軟實力。而在當前“互聯網+”時代背景下，傳統行業迎來了轉型熱潮，教育領域也不例外。為了更好的抓住這一時代所帶來的挑戰，各個學科都相繼開始了教學改革，如果依舊沿用傳統灌輸式的教學模式，必定會被時代浪潮所淘汰。

一、“互聯網+”時代下初中語文教學應用分析

為了更好的適應“互聯網+”教育發展的趨勢，越來越多的學者著手于“互聯網+”教育的研究，并且取得了顯著的效果，具體分析如下：

1.新興教學模式和傳統教學模式對比分析

新興教學模式主要包括以慕課、微課以及翻轉課堂等，相比較于傳統教學模式，其在考核評價、教學主體以及教學方式等方面都存在著較大的差異。對于初中語文教學來說，其主要包括知識傳遞和知識內化這兩個過程，而傳統教學模式下，其主要是以知識傳遞為主，而知識內化則是放在課堂外。而就新興模式來說，知識內化過程是放在課堂上，而知識傳遞則是放在網絡上。在課前將相關知識點整合梳理，然后制作成為相應的課件，且在課前上傳至網絡平臺上以供學生在家學習。在這種教學模式下，師生在課堂上便有著更多的時間進行交流探討，學生被動接收的地位也被轉變過來，從而能夠真正的體會到語文的魅力和語文學習的樂趣。

2.“慕課”在小學語文教學中的應用分析

就翻轉課堂、微課以及慕課來說，翻轉課堂主要是將課堂進行翻轉，而微課則是對教學內容進行重塑，慕課是對教學模式的一種創新[1]。本文主要是以《曹劌論戰》這一課文為例，對“慕課”在初中語文教學中的應用進行了詳細的分析。

首先就是創建“慕課”教學資源。在實際教學之前，初中語文教師可以課文分解成生字學習、朗讀、知識拓展等步驟，然后通過互聯網搜集相關的資料，并且將這些環節通過動畫的形式制作成為教學資源，制作完成之后上傳至網絡平臺上以供學生課前預習，以此來為接下的課堂教學順利的開展做好鋪墊。

然后就是課前知識學習。當教學資源上傳之后，因為初中階段學生的的自制能力比較差，非常的好動愛玩，所以教師需要布置相應的任務，例如要求學生通過各種途徑去搜集這篇課文的時代背景和其他相關故事，這樣有助于學生更好的了解這篇課文的內容，激發他們的探究欲望和好奇心，進而在課堂上能夠積極主動的和教師進行互動。

接下來就是課堂教學。當學生對《曹劌論戰》有著一定的了解之后，教師在課堂教學中首先可以引導學生進行課文朗讀，然后提出相應的問題，如：如果在齊國第一次攻打的時候就迎戰會有什么結果呢？為什么非得等到第三次才迎戰？等。通過問題來激發學生的想象，感受曹劌的智慧。

最后就是教學考核評價。在教學完成之后，教師可以將學生分成幾個小組，然后讓學生小組進行角色扮演，寓學于樂。根據學生的課堂表現以及課后任務的完成情況來多方面的對學生進行評價考核，并且教師還得善于應用這一環節來進一步的激發學生語文學習的興趣和積極性。

二、“互聯網+”時代下初中語文教學反思

1.教學改革形式化

有關于“互聯網+”小學語文教學的資料文獻有很多，不過大部分都是停留在紙筆間，實踐方面非常的少[2]。雖然很多學校都聲稱要實施改革，并且從表面上看確實提出了一些創新改革的方式，不過從實質上來說卻是“換湯不換藥”，依舊沒能擺脫傳統灌輸式教學模式，并且學生的個性化和主觀能動性也沒能充分的發揮出來。

2.師資團隊建設不夠完善

教師的一言一行對于學生來說影響極大，尤其是對各方面還沒有發展完全的中學生來說。所以構建一個好的師資團隊意義重大。并且在當前“互聯網+”時代背景下，要求初中語文教師掌握一定的計算機技術，同時還得熟練的應用各種軟件來進行教學材料的制作。不過因為各方面因素的限制，應用互聯網技術開展語文教學對于他們來說難度較大，所以師資團隊建設非常的有必要。

3.學生網絡學習自主性不足

在當前信息時代背景下，很多初中學生對于各種電子產品非常的熟悉，并且樂于接收新鮮事物。因此，他們對于“互聯網+”時代下初中語文教學的接受度非常的高，能夠很好的適應這一改革所帶來的各種變化。不過這一階段的學生好奇心非常的中，互聯網上的誘惑又太多，所以他們在實際學習中極易受到其他因素的干擾，從而使得網絡學習效果并不是很理想[3]。所以，在之后的研究應用中，怎樣有效的提升初中學生的學習自主性是教師必須得加強重視的一個問題，只有有效的解決這一問題，才能夠真正的發揮出“互聯網+”的優勢，促使初中語文教學效率更好的提升。

結語

綜上所述，互聯網在初中語文教學中的應用為其帶來了非常大的便利，其不僅僅能夠有效的提升學生的語文學習興趣，拓展學生的眼界，同時還能夠豐富課堂教學形式，最終實現學生語文學習能力的提升。互聯網在語文教學中還有很多的優勢，而這就需要初中語文教師在實踐中不斷的探索和積累，只有這樣才能夠更好的實現初中語文教學有效性，提升學生的語文素養。

【參考文獻】

[1] 秦單.“互聯網+”時代下微課在深圳中學語文教學中的應用現狀研究[J].智富時代， 2018，10（1X）：148.

[2] 陳景峰. 互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].作文成功之路（下）， 2017，22（15）：58.

[3] 張曉勛. “互聯網+”時代的語文“微信”教學[J]. 語文知識， 2017，27（11）：350-353.

（作者單位：吉林省通化縣快大茂鎮大都嶺學校）