課外閱讀在小學語文教學中的作用

摘 要：小學語文課程中課外閱讀是語文教學的重點內(nèi)容，教師必須通過組織課外閱讀活動的方式，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。實踐證明，課外閱讀活動在小學語文教學中的作用舉足輕重，建議教師通過組織課外閱讀活動的方式進行課后延伸，拓展學生的知識范圍，并且真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。本文針對小學語文教學中課外閱讀活動的作用進行分析，提出了相應的建議，以期為教師教學提供相關參考。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0074-02

引? ? 言

語文在小學課程體系中占據(jù)著重要地位，同時語文也是基礎課程，在落實小學語文教學活動的過程中，教師首先需要明確教學目的，然后再制訂針對性的教學方案?，F(xiàn)階段提升學生的課外閱讀能力以及培養(yǎng)學生閱讀思維能力已經(jīng)成為小學語文教師必須要思考的問題，并且應當加強引導，使學生全面參與到課外閱讀活動中，潛移默化地提高學生的自主學習能力以及自主探究能力，不僅可以拓寬學生的閱讀視野，也有助于提高學生的綜合能力。

一、課外閱讀活動的要求

教師應保證所選取教材的科學性與合理性，盡可能確保讀物的語言水平與學生的理解力相匹配。小學階段的學生生活經(jīng)驗相對欠缺，并且綜合素質亟待提升，因此，這一階段是開發(fā)學生智力的重要環(huán)節(jié)?；诖?，教師在組織課外閱讀活動的過程中，應將提高學生精神修養(yǎng)與文學素養(yǎng)作為基本目標，從而使課外閱讀活動的內(nèi)容與形式更能滿足學生的成長需求。教師選取的教材應更加合理化、科學化，盡可能保證書籍的語言水平與學生的閱讀能力相匹配。可選擇文言文、詩詞或經(jīng)典范文等，保證文章內(nèi)容的可借鑒性與可讀性，給學生留下深刻的印象，直擊學生的內(nèi)心，從而使學生意識到文學素材對于自我成長的重要作用。

教師可將唐詩三百首的吟誦與背誦作為課外閱讀活動的主題。一些經(jīng)典詩句的傳頌率較高，并且也會給學生留下深刻的印象，學生在閱讀及背誦的過程中必然會深刻理解其中所包含的意蘊。與此同時，教師還需引導學生領悟其中的詩意，產(chǎn)生與作者之間的情感共鳴。例如，教學賀知章的《詠柳》時，教師可將其中的名句傳達給學生——不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。詩中把春風比喻為“剪刀”，“裁”字運用了擬人的修辭手法，將視之無形不可捉摸的“春風”形象地表現(xiàn)出來，使得詩詞更加生動、形象且耐人尋味。學生在朗誦這些詩句時，容易引發(fā)情感共鳴，內(nèi)心也將為之震撼[1]。

此外，課外閱讀應盡可能與學生的成長規(guī)律相契合。小學階段的學生智力仍需進一步完善，并且小學生也具有較強的想象力，他們在想象的過程中將會產(chǎn)生新奇的想法?；诖?，建議小學語文教師在故事類型的選擇過程中，盡可能選擇滿足學生幻想的情節(jié)或故事，使之符合學生的成長規(guī)律。例如，教師可將《格林童話》中的故事傳達給學生，反映學生的心理需求。除此之外，教師還可將科幻小說中的內(nèi)容展示給學生，學生在閱讀的過程中將會充分幻想，在幻想的同時發(fā)現(xiàn)科學的奧妙，進而對未來美好事物的產(chǎn)生充滿好奇心?？偠灾?，選擇符合學生成長規(guī)律的作品具有一定的可讀性、可行性，可以保證學生的閱讀效果，也可以潛移默化地提高學生的文學素養(yǎng)[2]。

二、小學語文教學中課外閱讀活動所發(fā)揮的重要作用

第一，有助于提高學生的寫作能力。小學階段培養(yǎng)學生的寫作能力是極其重要的教學目標，寫作在語文教學中占據(jù)著重要地位，它對學生的成長具有關鍵性的影響。因此，小學語文教師應通過組織課外閱讀活動的方式，潛移默化地提高學生的寫作能力。興趣是最好的老師，教師需要以此為基準，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，并且應將新課程改革中的具體要求落到實處，使得所組織的課外閱讀活動更能符合學生的成長與學習需求，滿足學生的身心需求，潛移默化地提高學生的學習積極性，使小學生意識到語文知識的樂趣，發(fā)現(xiàn)語文的奧妙[3]。

教師在組織課外閱讀活動的過程中，可輔助以多媒體教學方式，引導學生通過觀看影片或觀看電視的方式對相關影片發(fā)表自身的見解，在表達看法的同時，學生也將逐步形成獨立思考的能力，潛移默化地提高學生的寫作能力。除此之外，教師還可以引導學生寫觀后感，讓學生發(fā)表真摯的情感，這樣可以在無形中提高學生的寫作能力。

第二，提高學生的學習興趣。小學語文教學過程中，教師需要明確學生各方面的不足，通過有效的引導彌補學生各方面的欠缺。眾所周知，小學階段的學生自我約束力較差，針對這一問題，教師可以結合小學階段學生的成長特點，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，盡可能使學生集中注意力去思考、去閱讀、去分析，全方位地參與語文課堂，從而減少學生與語文課程之間的距離，使學生意識到語文課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，充分調動學生的學習積極性，逐步提高學生的人文素養(yǎng)[4]。

教師應在閱讀教學環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的引導作用，彰顯榜樣的力量，強化與學生之間的情感交流，給予學生充分的尊重，在學生遇到問題時及時溝通并幫助學生解決，這樣可以大大增強教師的信服力。教師積極鼓勵學生閱讀名人傳記，拓寬自身的知識范圍，不斷提高閱讀能力。同時鼓勵學生在閱讀環(huán)節(jié)遇到陌生的文字以及不理解的語句，都可以選擇與其他同學或教師溝通，獲取相應的幫助。通過這樣的方式，學生能夠充分地信任教師，有助于構建良好的師生關系，從而大大提高學生的閱讀興趣。

第三，增強學生的朗讀能力。小學生不僅要具備一定的閱讀能力，同時也要切實提高朗讀能力。但是，小學階段的學生激情卻處于非穩(wěn)定性的狀態(tài)，他們不會安排大量的時間去完成教師所布置的閱讀任務。因此，語文教師可以為學生預留一定的自習課自由閱讀，在閱讀過程中，學生將會發(fā)現(xiàn)文字的影響力以及文章內(nèi)容的閱讀價值，從而培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。在此基礎上，教師可以組織多種閱讀活動，要求學生推薦曾經(jīng)閱讀過的書籍，這樣可以充分調動學生的閱讀興趣，在閱讀完畢后也將產(chǎn)生喜悅感與成就感，在下一次的閱讀活動中可進行情感的表達以及觀念的闡述，強化與其他同學以及教師的溝通，在發(fā)表見解的同時也將深化對書籍內(nèi)容的理解與掌握[5]。

結? ? 語

綜上所述，課外閱讀在小學語文教學中有著至關重要的作用。因此，小學語文教師應積極組織課外閱讀活動，使課外閱讀活動發(fā)揮重要作用，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的寫作能力，進而提高語文教學質量。

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作者簡介：李鳳枝（1976.8—），女，廣西南寧人，大專學歷，一級教師。