基于微課的初中數學智慧課堂構建

■甘肅省正寧縣三嘉九年制學校 鞏榮坤

一、微課在初中數學課堂中的應用優勢

第一，提高初中生自主學習的能力。過去的教學模式下，學生只是被動地接受知識，如若在課堂上遇到難題，課后也很少有機會再去聽一遍。微課則有效解決了這一問題，將提前錄制與整理好的視頻資源上傳到微信群、QQ群中，學生利用手機、電腦下載，便于隨時觀看。假設學生遇到了一些復雜的知識點，就可以實行反復性觀看，按下暫停鍵，分析其中的關鍵點，加深對此的印象，極大提高了同學們自主學習的能力。第二，提升課堂教學水平。數學這門學科具備極強的邏輯性，成長環境、學習方法不同，同學們思考模式也存在一定的差異性，如果教師仍舊采用以往的教學方法，很難照顧到所有的人，于是會選擇放棄那些基礎比較差的學生。但是基于微課視角下的數學課堂，教師在制作視頻的時候，秉承著“分層”的原則，讓不同層面的學生自主選擇難度適宜的題目。

二、基于微課的數學智慧課堂構建策略

（一）課前的預習視頻，確保學生熟悉課本知識

新課開始以前，教師秉承著因材施教的原則，向學生布置一些預習的任務，然后借助微課，設計的時候，盡量給學生留一些動手實踐的時間，使他們的個性化特點得到全面延伸。最后，學生要意識到課前預習視頻的存在，主要是“做”的過程中積累到更多的知識，選擇在合適的時機進行自主性思考。同時，家長也要積極融入其中，一方面，為學生提供電子設備，如手機、ipad 等；另一方面，注重引導，監督學生的預習行為，發現不良的習慣要及時糾正，這樣也能為課上的教學奠定一個堅實的基礎。

（二）課上的補充說明，突破重難點

初中智慧課堂構建中，重點還是在教師的講授，微課只是一種輔助性的設備，選擇在合適的時間穿插一些視頻片段，借助圖片、動畫等方法去解釋那些復雜性的數學概念。以《平行線的判定》為例，將其作為智慧課堂的應用案例，那么在制作視頻的時候，就可以從學校、家庭的層面入手，調動學生的參與度。同時，秉承著因人而異的基本原則，如若學困生在學習微課視頻的時候，遇到了難題，可以讓他們反復使用；為那些基礎好的學生提供一些探究性的視頻，逐漸梳理出自己的操作方法，總結出平行線的判斷依據。

（三）課后設置例題，達到有效鞏固的目的

初中數學還是需要依靠一些練習題，如何選擇典型的例題，這是教師應該重點思考的問題。對此，教師采用“互聯網＋”教育的方法，從歷年的中考試卷里選擇一些經典的題型放置在微課中讓學生課后進行練習，接著在下節課公布正確的解題思路、做題技巧，加深對此的理解。同時，教師還可以結合班級的做題情況，將錯誤率較高的題型結合在一起，然后組織學生反復觀看某一個單元的內容，給學生呈現出不同的數學理念，從多個角度去思考、解決問題，達到鞏固數學知識的效果。

基于微課背景下，教師在構建數學智慧課堂的過程中，應該按照教學的內容和基本要求，注重創新微課的表現形式，科學、合理地去調整教學方案。同時，數學教師也應該提高自身的信息素養和專業能力，總結以往的教學經驗，實行針對性的教學，促使學生在不斷反思的過程中，全面提高自身的綜合能力。