新課改背景下的小學數學多元化教學方法探析

■山東省濰坊市青州市東壩小學 劉榮華

數學學科側重于培養學生的邏輯思維以及生活運用能力，在小學階段，學生的思維方式上，具體形象思維占主導地位，抽象邏輯思維并不發達，教師如果要在新課程改革的標準下培養學生的數學技能和數學能力就一定要抓住小學生靈活多變的特點，采取多種課堂講授模式，也就是我們通常所說的多元化教學方式。這種教學方式對于提供教學課堂的效率有著很大幫助。

一、影響小學數學多元化課堂模式的主要因素

在目前的發展階段，雖然國家提出了許多新的教育方針以促進教育教學水平的不斷提升，但是多元化的教學方式應用仍存在一系列問題，那么這背后的原因究竟是什么呢？首先，目前尚處于課程發展的轉型期，在中國的歷史上，先后經歷了許多次的學制改革和教育模式轉變，受傳統教育觀念的影響，教師喜歡在課堂上采用傳統的講授法進行課堂組織活動，事實上，這種講授法雖然能夠在規定時間內最大限度地讓學生了解相關知識，但是學生的學習效率和學習興趣度其實并不是很高，更有許多學生對語文、數學這類比較受教師和學校重視的科目產生抗拒心理。在這種情況下，就需要教師進行有效調節，使學生在學習數學的過程中感受到樂趣。

二、實現小學數學課堂多元化的具體策略

要實現小學數學課堂的多元化教學，主導力量是教師，當然，在這一過程中也離不開學生的配合，只有學生對教師的教學方法產生正面的反應，教師才能夠更好地組織課堂教學。教師在采用多元化教學的過程中，要抓住學生的興趣，以學生的興趣為出發點進行教學。多元化教學應該同時應用到學生的課堂活動中、課后作業中和課前預習中，不能出現顧此失彼的現象。在課堂教學中，教師可以使課堂內容多元化和課堂組織形式多元化以及采取多種教學方法，如利用現代化的多媒體進行課堂組織，教師也可以從主導課堂的地位中解放出來，讓學生在課堂上有適當的展示機會，這樣更有利于激發學生的學習興趣，促進高效的小學數學課堂形成。

（一）利用現代化的多媒體教學組織課堂

在課堂教學中，教師可以將多媒體教學作為課堂教學的組織形式之一，以求更好地實現課堂教學的多元化。多媒體教學方法一般包括音頻和視頻兩類，通過音頻的學習，能夠讓學生提高手腦協調能力，促進知識的掌握。視頻教學法可以增加學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂，這對實現高效的小學數學課堂有著巨大的幫助。在具體的課堂教學過程中，教師可以將“微課”引入課堂中，采用微課教學既可以讓學生接觸到更廣闊的知識，也能夠有效地調節課堂氣氛，使課堂教學處于積極的氛圍中。小學數學“統計”這一節中，生活性是比較強的，但是由于受條件限制，學生在生活中很難接觸到需要統計的事物，這就可以通過微課積累一些素材，再讓學生在課堂中做出統計，達到練習的作用。同樣，在“軸對稱圖形”這一內容的講授時，在傳統的教學中，教師通常會舉一些生活中的例子讓學生認識軸對稱圖形，但是在課堂上學生能夠直觀感受到的例子都是比較單一的，基于長方形、正方形、圓形這幾種有關，在此情況下，教師就可以采用多媒體課件教學的形式，提前在課件上準備一些生活中常見的、比較復雜的軸對稱圖形，讓學生在課堂上學習，同時，教師也可以在課件上展示一些具有軸對稱特點的漢字，如“林”“王”等，在此過程中，教師也可以在課件上展示一些不具有軸對稱特點的漢字。這樣既有助于學生對軸對稱圖形的直觀感受，也能夠讓學生將課堂中學習的內容與生活結合起來，提高學生的學習能力，展現出課堂教學中的核心素養。

（二）創設學習情境，采用情境教學法

同樣，除了應用多媒體課件進行教學以外，教師也可以在課堂教學中創設學習情境，使學生深入具體的情境中進行課堂內容的學習。在“兩位數的加法”這一課的講授過程中，教師可以創設具體情境讓學生進行兩位數的加法學習。那么，這個學習情境究竟要如何創造呢？首先，教師要提出問題：學校組織跳繩比賽，小紅和小明一組，小李和小華一組，已知小紅和小明跳繩的總數比小李和小華多四個，小李和小華跳繩的總數是20個，那么，小紅和小明一共跳了多少個呢？在這個問題中學生很容易聯想到實際生活中自己跳繩的經歷，這樣就會有效地吸引學生的注意力，讓其保持一種積極的態度進行問題的解答。所以創設學習情境，采用情境教學法是一種很不錯的課堂教學方式，它可以使課堂活動變得豐富多彩，讓學生在學習中體會到數學的奧秘和生活的樂趣。

（三）實現作業形式的多元化

此外，除了上述提到的幾種方法，教師的多元化教學也體現在作業形式的多元化方面。教師在給學生留課堂作業時，可以采取實踐和書面作業相結合的方式，這樣學生在做作業的過程中也會感到樂趣，降低枯燥乏味的感受，從而保證學生在課后的多元化學習和高效化學習。

三、結語

要想真正找到適合本校學生的學習方法，教師一定要多方面進行探索，不斷提高自身能力和水平，努力實現新課程改革背景下的多元化教學，讓學生在學習過程中感悟到數學的奇妙之處。