讓導入充滿智慧
——小學語文作文課堂導入策略探討

■甘肅省隴西縣首陽鎮石家磨小學 何建軍

一、童聲音樂導入創設氛圍

給個題目、分析兩句就讓學生開始寫作是小學作文課堂的常態，也是很多小學生不愿意寫作文的原因之一。這樣的課堂模式使學生身心都處于刻板、緊張的氛圍內，思維得不到啟發、心理比較被動，又怎能寫出真情流露的好文章呢？為此，語文教師要從小學生所思所想出發，選擇一些他們熟悉的童聲音樂，激起孩子們的心理共鳴，一方面舒緩學生的緊張情緒，快速進入寫作狀態，另一方面則引導他們的思維隨著旋律起舞，生出更多的靈感火花，為接下來的寫作奠定基礎。以“春天的景物描寫”為例，我是這樣導入的：“同學們，關于春天的歌曲有很多，今天我給大家帶來一首熟悉的歌曲，你們來猜一猜它的名字好不好？”當《春天在哪里》歡快的旋律響起的時候，同學們露出了恍然大悟、激動、專注等神情，甚至還有學生跟著輕輕哼唱。我接著引導：“大家仔細地聽一聽，這首歌曲中都描寫了哪些春天的景物？”同學們側耳傾聽，紛紛說出了青翠的山林、紅花、綠草、小黃鸝等，然后我再進一步分析代表春天的景物，自然而然地將學生帶入寫作狀態中，他們思維活躍、情緒積極，在寬松和諧的氛圍內進行創作，作文質量自然不錯。

二、趣味游戲導入促發激情

游戲是活潑好動的小學生非常喜歡的教學方式，那么這種方式能夠應用在作文導入環節嗎？答案是肯定的。在具體的寫作教學實踐中，語文教師可以有目的地選擇一些趣味游戲并帶領學生玩游戲，在游戲中獲得寫作知識，在游戲中激發寫作熱情，從游戲自然過渡到寫作教學，甚至讓學生產生迫不及待想寫的欲望。以“人物肖像描寫”為例，上課伊始，我組織同學們開展了“個性貼五官”的小游戲，即在黑板上畫出三個一模一樣的人臉，但沒有五官，請每組派代表將事先準備好的五官貼畫貼上去，看看同一張臉上出現了不同的五官會產生什么樣的效果。一次次的“變臉”吸引了同學們的興趣，也引起他們的思考：為什么人的眼睛、嘴巴小小的變動都能會產生不同的印象呢？由此我給大家講了肖像描寫的重點，同學們聽得津津有味，寫作教學水到渠成。需要注意的是，游戲一要有趣，要能引發小學生強烈的寫作興趣；二要與作文內容緊密相關，使之能夠自然過渡到寫作教學且能在游戲中有所收獲，避免為游戲而游戲，徒有熱鬧的外表，轉折生硬反而得不償失。

三、多種媒體導入激發興趣

多媒體及微課、QQ、論壇等新媒體在語文教學中的優勢有目共睹，作文課堂導入也要充分運用這些現代信息技術，為調動學生的寫作積極性創造條件。具體地說，教師既可以利用多媒體播放直觀畫面來刺激學生的感官，使其產生真實的情感體驗，啟發他們進行更深入思考，還可以制作簡短的微視頻，既講授作文知識，又激發學生興趣，以此作為導入環節，定能變被動為主動，促使學生愿意寫作，乃至慢慢愛上寫作。如“難忘的一天”的日記寫作教學中，我就錄制了一段微視頻，將寫日記的格式、內容、特點和注意事項等一一交代清楚，還簡要介紹了寫作流程并簡單講解了范文資料等，以此導入不僅讓學生短時間內就掌握具體的寫作知識、做到心中有數，還讓他們產生了“日記并不難寫”的輕松感，給心理減負、給寫作加碼。