高中語文詩歌鑒賞教學“微課”設計與實踐

■山東省淄博市沂源縣第一中學 齊珍珍

隨著互聯網技術的發展，“互聯網+教育”已經成為促進教學改革、教學技術創新的重要路徑。而基于互聯網技術的微課，有效打破課堂教學時間與空間的制約，借助互聯網中的海量內容，在詩歌鑒賞教學中可以為學生提供更多的學習內容，拓寬學習空間，更好實現教學目標。首先微課在詩歌鑒賞教學中的應用，可以激發學生學習興趣，滿足學生高效學習需要。其次，微課使用中有效突破課堂時間、空間教學限制，讓學生可以隨時隨地借助碎片化時間完成學習任務。對于較難理解的內容可以通過反復觀看的方式進行學習，提升學習質量。本文研究中以高中語文詩歌鑒賞課為例，討論微課教學設計與實踐。

一、深刻分析詩歌內涵，設計微課內容

微課設計與教學質量的好壞，在很大程度上取決與教師水平。尤其是在詩歌鑒賞此類內容教學中，教師要設計好微課，更需要對詩歌內容、思想內涵進行深入的分析，找出其中的意境，才能針對性從互聯網中選擇合適內容，更好地傳遞詩歌情感。例如，在學習王維的《使至塞上》一詩時，面對“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗、雄渾景象，僅僅依賴圖片、文字難以展示出作者的開闊胸襟。在此時教師設計微課時，可以引入一些沙漠落日視頻，身臨其境般感受作者情懷。又如在高中語文必修《念奴嬌·赤壁懷古》教學中，也需要加入月夜江景的視頻，進而幫助學生理解詩歌創作背景，揣摩詩歌意境。其次，微課設計中教師也需要錄入一些旁白，以引導學生思維。尤其是在古典詩歌中由于較難理解，借助微課視頻的旁白內容，既可以通過語言將教學重點內容傳遞給學生，也可以告訴學生那些是重點，進而吸引學生關注力，提升微課教學質量。

二、課下觀看視頻，主動學習

在設計好微課視頻后，教師可以借助班級QQ群，微信群等渠道將視頻推送出去，讓學生通過觀看視頻，實現預習以及對詩歌的初步學習。這就需要通過微課內容激發學生主動學習能力，提升學習學習的主體性。在微課設計中，我會針對詩歌鑒賞內容，在微課中融入多個具有引導性的小問題，引導學生思維發展。例如在鑒賞溫庭筠的《商山早行》一詩中，要求學生根據微課視頻內容理解“枳花明驛墻”中“明”字的使用有何奇妙之處。在此問題導向下，學生必須對微課內容進行多次觀看，理解詩歌內容，才能更好做出回答。當然在學生初步學習完成后，教師也可以借助這個問題考查學生自主學習情況。

三、課上分享講解，推動鑒賞升華

課下通過微課，學生對詩歌鑒賞內容進行初步學習后，在課堂上為切實提升學生詩歌鑒賞能力，需要對課堂教學進行一定創新，在教會學生詩歌鑒賞方法的基礎上，鼓勵學生通過小組合作學習，共同探討詩歌內容。首先在詩歌鑒賞教學中，課堂時間是十分寶貴的，所以微課使用中不能面面俱到，而是應該突出重點內容，短小精悍，內容清晰明確。在學習觀看后能夠形成自己的理解，然后在課堂上與同學進行討論、交流。通過學生之間思想的碰撞，進一步理解詩歌中的意境。在這種合作學習韓總，學生的思維才能更加活躍，對詩歌的鑒賞與理解能力才能得到鍛煉。其次是課堂上教師要結合學生課下預習中產生的問題，進行針對性、權威的講解，例如對于詩歌中的作品形象，語言、表達技巧等，幫助學生準確把握詩歌語言和形象。

四、課下鞏固復習，提升學習質量

課下鞏固與復習，主要是指借助微課拓展教學內容，實現學生知識鞏固。畢竟相對于課上教學時間，課下學習時間是學生自主學習時間。尤其是針對學生課堂上還沒有掌握的內容，在課下結合教師課堂理解與微課視頻內容，學生能夠加強對知識點的學習與鞏固，進而提升微課在詩歌鑒賞教學中的作用。例如在學習完某一詩歌后，在課后鞏固中教師可以專門設計一個拓展性的視頻，作為課堂教學的補充材料或者對比案例，通過這種方式讓學生加強對文本的理解。