小議將傳統文化融入小學美術教學的途徑

■山東省臨沭縣臨沭街道中心小學 王麗娟

小學美術教學不僅要傳授學生基礎的繪畫技巧，還要培養學生對藝術的情感，提升學生的審美情趣。中華傳統文化是重要的美術教學素材來源，教師要重視將傳統文化融入小學美術教學中，提升學生感受傳統文化的能力，培育學生傳承傳統文化的觀念。本文將簡要介紹將傳統文化融入小學美術教學的意義，然后提出將傳統文化融入小學美術教學的途徑，希望能幫助美術教師靈活應用傳統文化的相關素材進行美術教學。

一、將傳統文化融入小學美術教學的意義

在現代文化迅猛發展，傳統文化日漸式微的背景下，小學美術教學應當承擔起傳承傳統文化的任務。將傳統文化滲透在小學美術教學中不僅能增強中國傳統文化的生命力，還能培養學生的民族情感。同時，小學階段是學生三觀形成的起步階段，優秀文化對學生三觀形成的影響不言而喻，在小學美術教學中滲透傳統文化教學能營造良好的文化氛圍，幫助學生形成正確三觀，使他們成為具有較高審美能力、高尚品德的高素質人才。

二、將傳統文化融入小學美術教學的途徑

（一）巧用民間工藝，展示民間藝術

以《泥巴真聽話》一課為例，該課以引導學生通過玩泥巴游戲感受泥性為主要教學目標，此課的教學內容與我國民間藝術“泥塑”密切相關，教師可在本課教學中滲透泥塑知識的講解，引導學生了解這一民間藝術。泥塑以泥土為原料，但在小學美術課堂中使用泥土容易造成不便，教師可用橡皮泥代替泥土。教師在教學前要考慮小學生的美術能力發展狀況，小學生的動手能力還不夠強，要求學生自己完成一個完整的泥塑作品難度較大，因此，教師可對學生進行分組，引導小組內的不同學生發揮不同職能，合作完成一個完整的泥塑作品。在正式制作泥塑前，教師還應當簡要介紹“泥塑”這一民間藝術的發展歷史、分類等，我在介紹泥塑時，分別以色彩、制作對象為分類依據，將泥塑分為素泥塑、彩繪泥塑和動物、人物、其他泥塑。為增強學生的課堂參與感，我鼓勵學生自己選擇感興趣的泥塑種類，并以少數服從多數的原則選擇一種深入學習。由于多數學生選擇了彩繪泥塑，我便要求學生在組內明確分工，選出負責制作泥塑、為泥塑上色的人。接著，我以人物泥塑為例向學生展示了制作泥塑的過程，期間還穿插著對泥塑發展歷史、名作品的介紹。如在捏人物表情時，我向學生展示了《山里娃兒》《暖冬》等泥塑作品，引導學生模仿著這些泥塑作品，結合教師的講解塑造人物的表情。許多學生在課下找到我主動了解泥塑作品的創作背景，學生對民間藝術的情感從被動灌輸轉化成了主動接受，學生對民間藝術的興趣被充分激發，學生心中最淳樸的文化自豪感也在這個過程中逐漸形成。

（二）欣賞民族藝術，感受民族風情

小學課本中有部分章節以民族文化為基礎介紹不同的藝術形式，教師可基于這些章節的內容創新教學形式，引導學生欣賞民族藝術，感受民族風情。如講解《繡在服裝上的故事》時，教師可借助現代化多媒體展示苗族繽紛的文化。我講解這一課時，先播放了一段介紹苗族語言文字、農業文化、歌舞文化的視頻，為學生了解苗族服飾奠定基礎。為增添美術課堂的趣味性，我還引導學生了解了苗族“蝴蝶媽媽”的傳說，給苗族蒙上了一層神秘的色彩，為學生后續的學習設置懸念。在充分激發學生對苗族文化的興趣后，我再引入對苗族服飾的介紹。但在介紹時，我并沒有直接借助幻燈片展示苗族服飾并配以文字敘述，而是借助3D動畫軟件展示苗族服飾的細節，通過放大、縮小等方式突出苗族服飾的獨特之處。我向學生展示了一件典型的苗族服飾，在講到“苗族服飾多為交領類型”時，我通過動畫操作展示了“交領”的特點，許多學生被炫目的動畫效果吸引，目不轉睛地盯著屏幕。接著，我介紹到“苗族服飾絢麗大氣，以其長百褶裙和寬大的銀角配飾獲得眾人的青睞”，介紹時配以長百褶裙隨風擺動的動畫效果，讓學生印象深刻。我介紹過苗族服飾后再引導學生臨摹自己喜歡的服飾圖案，學生會對各個圖案蘊藏的文化有更深入的理解。

（三）感受傳統節日，品鑒藝術作品

中國傳統節日本身是傳承傳統文化的重要形式，且傳統節日與小學生的日常生活息息相關。許多學生只是知道傳統節日，并不了解傳統節日的歷史，教師可借助美術課堂引導學生深入了解中國傳統節日，同時將美術教學滲透到學生的日常生活之中。如教材中《過春節》一課簡要介紹了“春節”這一傳統節日的豐富內涵，教師可適當擴展教材內容，結合學生的生活經歷培養學生的藝術感悟能力。例如，教師可讓學生說一說自己在春節看到的景象，學生可能會提到放鞭炮、貼年畫、祭拜財神爺等事物，接著，教師可選擇其中一種詳細介紹。例如，“貼年畫”是中國人民過年必不可少的活動之一，教師可將一些常見的年畫帶到美術課堂中來，讓學生近距離觀察年畫，引導他們發現年畫中的藝術信息。例如，教師可向學生提問：“年畫一般是什么顏色的？同學們見過黑白色的年畫嗎？”以此引導學生思考年畫的色彩搭配，或引導學生思考年畫中一般會畫什么事物，這些事物象征著什么？從而挖掘年畫內容的藝術背景。這種從日常生活中取材的美術教學形式會使學生有強烈的親切感，學生會在學習中發現自己原本沒有注意的藝術信息，這種“恍然大悟”的感覺能增強學生學習美術知識、傳承優秀傳統文化的動力，最終促成學生審美能力的提升。

三、結語

綜上所述，將傳統文化融入小學美術教學中不僅能豐富美術教學的內容、形式，還能培養學生的文化自信、民族自豪感。教師在將傳統文化融入小學美術教學的過程中要具備與時俱進的教學思路，充分發揮現代化教學工具的優勢，通過不斷創新融合途徑提升小學美術課堂的教學質量，最終達到增強學生美術技能，培養學生審美情趣的目的。