“在線課程、新形態(tài)一體化教材、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”協(xié)同建設(shè)探索
——以工程力學(xué)為例

陳在鐵

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號(hào)）指出：“推動(dòng)職業(yè)院校教師、教材、教法改革，培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才；探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)”[1]。《教育部關(guān)于印發(fā)全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案的通知》（教師函〔2019〕4號(hào)）要求：“重視教育教學(xué)改革與研究，及時(shí)將最新研發(fā)成果融入教學(xué)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，承擔(dān)國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫和國家在線開放課程（含資源共享課程、精品視頻公開課程等）開發(fā)，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐”[2]。《教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（教技〔2012〕5號(hào)）指出：“職業(yè)院校要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合；要建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。逐步普及專家引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。”教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（教技〔2018〕6號(hào)）強(qiáng)調(diào)：“智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。主要發(fā)達(dá)國家均已意識(shí)到新形勢(shì)下教育變革勢(shì)在必行，從國家層面發(fā)布教育創(chuàng)新戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)教育改革發(fā)展藍(lán)圖，積極探索新模式、開發(fā)新產(chǎn)品、推進(jìn)新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新”。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號(hào)）及《關(guān)于開展“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材選題立項(xiàng)工作的通知》（教職成司函[2012]237號(hào)）均對(duì)在線課程、新形態(tài)一體化教學(xué)等作出了具體要求。協(xié)同加強(qiáng)精品在線課程、新形態(tài)一體化教材、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)落實(shí)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，促進(jìn)教師、教材、教法改革的有效途徑。

1 工程力學(xué)課程建設(shè)精品在線開放課程的探索

工程力學(xué)是高職院校機(jī)械類、近機(jī)類、土建類、交通類等工科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在裝備制造類專業(yè)一般稱為機(jī)械工程力學(xué)。筆者作為帶頭人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)械工程力學(xué)課程，2017年入選江蘇省高校精品在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目，2019年被省教育廳組織專家組遴選推薦申報(bào)國家精品在線開放課程認(rèn)定。

1.1 信息技術(shù)應(yīng)用于在線課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

課程體系改革主要體現(xiàn)為在充分考慮到在線學(xué)習(xí)受眾多樣化的基礎(chǔ)上，融合近30年課程建設(shè)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀、最新專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及在線開放課程運(yùn)行3年師生反饋，以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)與平臺(tái)線上自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循“觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、探究知識(shí)與技能、運(yùn)用所學(xué)舉一反三解決實(shí)際問題”構(gòu)建機(jī)械工程力學(xué)課程體系，知識(shí)與技能體系由淺入深、由簡到繁，層次分明；將力學(xué)基本概念與原理的理論教學(xué)、基本變形及組合變形相關(guān)工程與生活案例分析、破壞實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與模擬仿真、應(yīng)用所學(xué)力學(xué)知識(shí)與技能提出解決工程實(shí)際問題設(shè)計(jì)方案等有機(jī)結(jié)合，以機(jī)械工程力學(xué)關(guān)鍵知識(shí)與技能點(diǎn)學(xué)習(xí)微課、工程與生活案例分析視頻、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證錄像、動(dòng)畫、模擬仿真、訓(xùn)練習(xí)題、自測(cè)考題、師生互動(dòng)討論等方式科學(xué)呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在刪除了信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)背景下作用不大、很少用到的內(nèi)容；增加了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用有限元等軟件數(shù)值計(jì)算結(jié)果進(jìn)行模擬仿真等新技術(shù)、新方法相關(guān)內(nèi)容；豐富了固定鉸支座、可動(dòng)鉸支座、球鉸、軸承等支座工作情形的動(dòng)畫；每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容均充實(shí)了工程背景與案例分析、應(yīng)用所學(xué)力學(xué)知識(shí)與技能提出解決工程實(shí)際問題設(shè)計(jì)方案等，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)意能力。例如以實(shí)際工程或生活案例視頻引入教學(xué)內(nèi)容，突出引導(dǎo)學(xué)生從工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、分析問題，建立力學(xué)模型，選擇合適的力學(xué)知識(shí)技能、計(jì)算方法或計(jì)算分析軟件解決實(shí)際問題的能力；增加借助工程直覺、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決工程問題計(jì)算結(jié)果加以分析與判斷的內(nèi)容。教學(xué)方法改革主要體現(xiàn)在以學(xué)習(xí)者為本，突出啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式在線學(xué)習(xí)，豐富主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。應(yīng)用模擬仿真、視頻等信息化技術(shù)動(dòng)態(tài)揭示與工程力學(xué)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、工程事故形成等案例，通過感性、直觀、形象的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械工程力學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與理論推導(dǎo)、抽象思維等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：應(yīng)力集中現(xiàn)象學(xué)習(xí)時(shí)教師理論推導(dǎo)演繹、學(xué)生抽象思維理解都很吃力，學(xué)習(xí)效果很差，但通過觀看模擬仿真利用有限元軟件計(jì)算尺寸、形狀有突變處在應(yīng)力作用下構(gòu)件局部破壞演變結(jié)果，再結(jié)合生活中包裝袋有剪口、鋸齒邊等很容易撕開等經(jīng)驗(yàn)體會(huì)視頻展示，進(jìn)一步拓展演示飛機(jī)窗戶從矩形改為橢圓形是由于歷史上有飛機(jī)由于矩形窗角應(yīng)力集中導(dǎo)致航空災(zāi)難教訓(xùn)，學(xué)生很快就理解、領(lǐng)悟應(yīng)力集中的利弊，并能舉一反三、活學(xué)活用。

1.2 在線課程對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)考核（試）辦法、成績?cè)u(píng)定方式

對(duì)本校學(xué)生課程考核采用隨學(xué)、隨練、隨考的過程性考核和期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。過程性評(píng)價(jià)主要考量學(xué)生平臺(tái)登錄次數(shù)、視頻觀看次數(shù)、觀看時(shí)長、在線學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、隨堂測(cè)試、單元作業(yè)、單元測(cè)試、互動(dòng)討論發(fā)回帖等。單元測(cè)試題型有填空題、選擇題、判斷題，網(wǎng)上答題，系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生，有2次答題機(jī)會(huì)，系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生成績；單元作業(yè)題型有問答題和計(jì)算題，網(wǎng)上答題，學(xué)生互批，系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生成績。期末考試題型有填空題、選擇題、判斷題、簡答題和計(jì)算題等，客觀題平臺(tái)上完成，自動(dòng)給分，1次答題機(jī)會(huì)，主觀題課堂上完成，教師閱卷給分。學(xué)生總成績=（網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)*20%+單元作業(yè)*40%+單元測(cè)試*40%）*70%+期末成績*30%。

對(duì)外校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者只采用過程性評(píng)價(jià)，主要看學(xué)生平臺(tái)登錄次數(shù)、視頻觀看次數(shù)、觀看時(shí)長、在線學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、隨堂測(cè)試、單元作業(yè)、單元測(cè)試、互動(dòng)討論發(fā)回帖等。

學(xué)生總成績=網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)*20%+單元作業(yè)*40%+單元測(cè)試*40%

2 工程力學(xué)教材與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索

工程力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2013年主持教育部職成司立項(xiàng)“十二五”國家職業(yè)教育規(guī)劃教材《建筑工程力學(xué)》建設(shè)，2014年通過國家規(guī)劃教材認(rèn)定后由高教出版社出版；2015年主持完成省教育廳立項(xiàng)省教改課題“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下新形態(tài)一體化高職《工程力學(xué)》教材建設(shè)研究與實(shí)踐”，通過結(jié)題驗(yàn)收；2015年主持省教育廳立項(xiàng)“十三五”省高校重點(diǎn)教材《機(jī)械工程力學(xué)》建設(shè)，2016年由高等教育出版社出版，并通過省高校重點(diǎn)教材認(rèn)定，2019年再版；2017年工程力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選江蘇省高校“青藍(lán)工程”首批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.1信息化技術(shù)應(yīng)用于新形態(tài)一體化教材建設(shè)

傳統(tǒng)工程力學(xué)教材以紙質(zhì)教材上文字、靜態(tài)平面的圖表、抽象繁瑣的理論推導(dǎo)等為主，難以激發(fā)起數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程的興趣，即使配合使用教學(xué)PPT也大多只能照屏宣科，沒有解決傳統(tǒng)的粉筆加黑板難以形象直觀呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、立體的知識(shí)技能點(diǎn)特征的不足之處[3]。新形態(tài)一體化教材將信息技術(shù)充分融入教材建設(shè)，將工程力學(xué)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、難以理解的教學(xué)或?qū)嶒?yàn)過程甚至訓(xùn)練自測(cè)題等制作成微課、動(dòng)畫、視頻、模擬仿真等數(shù)字資源放置課程平臺(tái)，在紙質(zhì)教材相關(guān)處設(shè)置二維碼，學(xué)習(xí)者需要時(shí)通過掃二維碼實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源互聯(lián)，最大限度滿足學(xué)習(xí)者需要，提高學(xué)習(xí)效率與效果。

2.2 信息技術(shù)融入教師教學(xué)過程

團(tuán)隊(duì)教師積極參加學(xué)校、省教育廳、教育部舉辦的微課比賽、信息化教學(xué)比賽、教師教學(xué)能力大賽等，以賽促教，不斷提升教師應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)過程的能力和水平，創(chuàng)造條件開展混合式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)改革。教師推進(jìn)實(shí)施的機(jī)械工程力學(xué)課程混合式教學(xué)就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂講授通過微視頻上線的形式進(jìn)行前移，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都帶著較好的知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)教室，從而充分保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，課堂講授僅僅針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中反饋回來的共性問題；線下經(jīng)過教師的查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)突破之后，以精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，組織學(xué)生把在線所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。混合教學(xué)需要線上有資源，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)；線下有活動(dòng)，能夠檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識(shí)的學(xué)習(xí)；過程和結(jié)果有評(píng)估，能夠線上和線下綜合進(jìn)行。

3結(jié)語

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、新形態(tài)一體化教材、精品在線開放課程協(xié)同建設(shè)是是互聯(lián)網(wǎng)+高職教育教師、教材、教法“三教”改革的主要抓手。建設(shè)精品在線開放課程、新形態(tài)一體化教材離不開學(xué)術(shù)水平高、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施混合教學(xué)模式改革需要精品在線開放課程、新形態(tài)一體化教材等線上數(shù)字資源的支撐。工程力學(xué)課程探索“在線課程、新形態(tài)一體化教材、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”協(xié)同建設(shè)多年，成功建成多部新形態(tài)一體化的國家規(guī)劃教材、省重點(diǎn)教材，以及省精品在線開發(fā)課程、省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。