學生數感在小學教學中的培養

■甘肅省張掖市甘州區北街小學 陳玉娟

一、數感的概念

從概念上分析，數感非常抽象，指的是人們對于數學的感悟，是以人類思維為基礎的，對數學知識的理解、認知以及應用。在小學數學教學中培養學生的數感，可以調動學生的思維能力，使學生進行數學知識的聯想，進而形成固化的數學思維，在遇到數學問題的時候，就可以條件反射般地想到事物的內在聯系，快速獲得解題方法和解題答案。

（一）數感指的是學生對數量的感受

在小學數學教學中，數量是最基礎的數學概念，是人們賦予數學符號的特殊含義。培養學生對數量的感受，可以從認知層面幫助學生理解數學符號的特殊含義，并搭建基本的數學基礎體系，為學生進行更加深奧的數學知識的學習打好基礎。如果學生無法理解數學符號所代表的特有含義，面對一串數學符號，學生則無法進行有效聯想，發現事物之間的聯系和規律。

（二）數感指的是學生對運算的理解

在小學數學教學中，運算是學生對所學數學知識的靈活運用，是通過數學知識解決實際問題的方法。所以，加深學生對運算的理解也是培養學生數感的關鍵，必須在小學數學教學中，讓學生清晰地了解數學中的基本原則，并對其進行內化和吸收，學會靈活運用運算來解決生活中的實際問題，如此才能體現數學學習的價值與意義。

（三）數感指的是學生對數量關系的認識

在小學數學教學中，數量關系需要依靠各種數學公式以及數學定理進行描述。而分析實際問題的過程，就是分析事物之間數量關系的過程。所以，要想提升學生的數學學習水平，就必須加深學生對數學關系的認識。數感，歸根究底，也是對數量關系的認識和固化。將一些常見的數學規律應用到學生的日常學習生活中，訓練學生的數學思維，可以讓學生在面對數學問題的時候，自然而然地運用數量關系簡化思考過程，快速獲得解題答案。

（四）數感指的是學生潛意識的應激反應

數感是一種能力，是學生在理解數量和運算的基礎上進行信息交流與信息解釋的能力。換句話說，數感就是學生潛意識中的應激反應，是學生經過思維訓練后，所具備的在思考過程中自然運用數學知識解決數學問題的能力。

二、小學數學教學中學生數感的培養重要性

（一）加深學生對數學的理解

在小學數學教學中培養學生的數感，可以幫助學生更好地了解日常生活、了解國家、了解世界。學生在學習數學知識的時候，不僅是在為后期學習更加深奧的數學知識打基礎，更是學會如何通過數學思維來了解生活中的現象以及社會中的規律，進而掌握運用數學知識解決實際生活問題的能力。

（二）提升小學數學教學質量

在小學數學教學過程中，為了提升教學質量，教師會首先激發學生對數學的學習興趣。而培養學生的數感，也需要通過創設特殊的教學情境，提升學生的數學思維。并讓學生在特定的教學情境中提升學生對數學知識的應用能力，這會顯著激發學生對數學的學習興趣，提升小學數學教學質量。

（三）突出學生學習的主體地位

小學階段是學生數學知識的啟蒙階段，但是數學知識具有一定的抽象性和復雜性，學生理解起來存在一定難度。為了提升學生對數學的學習效率，教師會非常重視培養學生的數感。而在培養學生數感的過程中，教師就會創新自己的教學理念，突出學生學習的主體地位，為學生營造良好的數學知識探索平臺，幫助學生在形成數感的同時，樹立正確的學習態度，促進學生的情感發展。

（四）幫助學生全面理解數學的學習意義

數學知識與學生的生活實際有著緊密的聯系，而教師在培養學生數感的同時，也會將數學知識與學生的生活實際進行有機的聯系，將抽象的數學知識以一種具體的形式呈現出來。而學生具備了一定的數感之后，就可以將所學數學知識應用到實際問題的解決過程中，在解決實際生活問題的過程中加深對數學知識的理解，進而更加全面地理解數學的學習意義。

（五）強調以人為本的教學理念

隨著教育改革的不斷深入，素質教育越來越被人們所強調。而在素質教育的普及與推廣過程中，以人為本的教學理念是核心，即要以學生的發展為基礎，對學生的綜合能力進行全面評估，實現學生的全面發展。而在小學數學教學中，為了培養學生的數感，教師會對學生各方面的成長進行評估，而學生也會因為教師的肯定而繼續更深入地研究數學知識，也會更加積極地進行自我評價，進而在提升數學學習效率的同時，樹立對數學知識的學習信心。

三、小學數學教學中學生數感的培養策略

（一）將數感培養生活化

我建議從以下幾方面入手將數感培養生活化。第一，數學教師要意識到在生活中培養學生數感的重要性，從而在數學教學過程中有意識地將數學知識與學生的生活實際進行緊密聯系，積極開展各種數感培養計劃。第二，制定數感培養生活化的目標，并以此為目標制定一系列的數感培養計劃，確保對學生的數感培養有計劃、有規律、有層次。第三，在小學數學教學中，要積極引導學生進行生活中數學知識的自主探究，并將探究成果展示在課堂中，這不僅可以提升學生的數感，還可以培養學生的數學表達能力。第四，運用情境教學法開展數學課堂教學，引導學生進行數學教學情境的創設，由學生扮演教學情境中的主要角色。這種教學方法不僅可以提升數學課堂教學的趣味性，還可以將數學教學與生活實際進行緊密的聯系。

（二）提升數學教師的綜合素養

可以從以下幾方面入手提升數學教師的綜合素養。第一，相關教育機構要成立小學數學教師綜合素養專項培訓機構，引導每一位數學教師積極參與到培訓工作中。第二，并建立并完善相應的培訓機制，爭取一定的資金支持以及培訓設備支持，從而有效提升數學教師的綜合素養。第三，制定明確的小學數學教師綜合素養培訓目標，優化小學數學教師綜合素養培訓內容，將學生數感的培養作為重點培訓內容，專門講解學生數感的培養方法、培養注意事項，以及培養所需設備。第四，加強小學數學教師職業素養以及道德素養的培養，提升小學數學教師的責任心，保證小學數學教師可以高效地進行學生數感的培養。

（三）營造良好的數學學習環境

營造良好的數學學習環境，可以有效提升學生對數學的學習效率。而根據大量的實踐證明，學生處于良好的數學學習環境下，才能夠積極、有效、努力地投入數學知識的學習當中。而要想培養學生的數感，也必須營造良好的數學學習環境，將學生數感的培養具體化。對此，建議從以下幾方面進行良好的數學學習環境的營造。第一，更新小學數學教師的教學理念，使其摒棄過去灌輸式的教學理念，轉變小學數學教師的身份，使其由過去的教學決策者轉變為學生進行數學知識學習的引導者、組織者以及輔助者，突出學生學習的主體地位，調動學生對數學知識學習的主觀能動性，激發學生對數學知識學習的積極性。第二，積極應用多媒體教學技術。在實際的小學數學教學過程中，教師可以將一些抽象、復雜的數學理論知識通過多媒體教學設備轉化成圖形、動畫等形式，將其更直觀地展現在學生面前，使學生可以清晰地掌握數學理論知識，增強自身的數感。

四、結語

培養學生的數感，具有十分重要的意義，加深學生對數學的理解、提升小學數學教學質量、突出學生學習的主體地位、幫助學生全面理解數學的學習意義、強調以人為本的教學理念。而要想有效培養學生的數感，建議將數感培養生活化、提升數學教師的綜合素養、營造良好的數學學習環境。