淺談小學語文閱讀教學的有效性策略

■甘肅省天水市棗園巷小學 丁曉霞

閱讀是通過搜集信息來認識世界，繼而進行思維拓展，獲得審美體驗。閱讀文章可以感受文學氣息、領悟作者創作的中心思想、陶冶情操。小學閱讀教學是語文教學的基礎環節，其目的是培養小學生養成閱讀習慣、掌握閱讀方法、提升閱讀能力。隨著新課程改革的實施，對于小學語文教學提出了更高的要求，閱讀教學成為當前語文教學的重點和難點。本文針對如何提升小學語文閱讀教學有效性，提出了以下幾點有效策略。

一、精心設計教學環節和課堂情景，激發學生的閱讀興趣

興趣是開展學習的源頭和動力，激發學生對閱讀產生濃厚興趣有助于提高學生的學習積極性，提升語文課堂教學效率。針對小學階段的學生，他們好奇心強，探索欲望強烈，教師應抓住這些個性熱點，精心設計教學環節和課堂閱讀情景。創造出一種輕松、和諧、愉快的教學環境，使學生對閱讀文章充滿興趣，提高課堂教學有效性。在設計教學環節時，教師可以在備課時設置閱讀前問答，讓學生帶著問題去閱讀。例如在學習《北京》這篇文章時，教師可以這樣對學生設置問題：“你所了解的北京是什么樣子的？”“你知道北京有哪些名勝古跡？”通過這種教學方式，不但能增加閱讀教學有效性，還能使學生在思索問題答案的過程中認真完成文章閱讀，并培養學生的語言組織能力和表達能力。同時為學生創造良好的課堂情景可以增強教學效果，對啟發學生參與閱讀有顯著作用。

教師在實際教學中利用現代化多媒體教學工具進行課程導入，可以讓學生直觀生動地融入閱讀中。如講解《白雪公主和七個小矮人》這篇童話故事時，教師通過多媒體播放一段與文章內容相符的影視視頻，讓學生在觀看視頻時透過感官去學習和感受這個童話故事。這樣的趣味學習可以使學生的學習興趣被調動起來，提高學習有效性。

二、發揮學生課堂主體作用，多種形式培養閱讀主動性

課堂教學中，學生是課堂的主體。為了使學生主動積極地參與課堂，在實施教學中教師要充分發揮學生的主體作用，精心設計各種形式的閱讀環節，提高語文閱讀教學質量。

（一）教師領讀

小學生的語文功底薄弱，認識的漢字比較少，所以教師在教授語文課文時，應該在備課期間將課文中較難的生字和不易理解的語句畫出來。在課堂教學時教師進行示范朗讀，朗讀過程要慢，讓學生跟隨教師的朗讀節奏，找準文章段落。教師指導學生把生僻字和難于理解的語句用彩色鉛筆標注好，然后由教師進行每個段落的領讀，教師聲情并茂的領讀能讓學生產生強烈的閱讀欲望和豐富的情感想象，從而激發學生的朗讀興趣。

（二）學生分組閱讀、分角色閱讀

小學語文教學要一改枯燥乏味的課文講解模式，讓學生成為學習活動的主人。小學生天真活潑，喜歡模仿課文中的語言和動作。如果讓他們進行表演，他們的學習勁頭會更足。當代教師要放開手腳，創造多種閱讀教學方式，把呆板的課堂的改變為豐富多彩的趣味課堂。在學習課文時，教師示范朗讀之后，可以將學生分成若干組，讓學生分組朗讀，然后進行接力朗讀，激發他們的閱讀興趣。又如學習有對話的文章時，可以在學生朗讀流暢之后，組織學生到講臺上按角色依照文章內容進行朗讀表演，這樣既實現了小學生的模仿和表演欲望，又可以加深對文章的記憶和理解。

三、教師進行閱讀指導，活躍課堂氣氛，加深知識理解

小學教師在學生閱讀時應給予正確指導，引導學生進行有效閱讀。同時在教學中設計課堂互動環節，可以活躍課堂氣氛，提高學生對語文知識的理解能力。

（一）課堂討論升華知識點

在語文學習中可以引導學生進行合作學習，取長補短。在語文閱讀過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，當學生不能獨立解決的情況下，可以通過課堂討論模式尋找解決策略。同時課堂討論可以讓學生更深層次地探究文章主旨，升華知識點，走入文章深處，與作者進行心靈溝通。如在教授《漁夫的故事》這篇文章時，可以讓學生們在課堂上探討一下漁夫戰勝魔鬼的智慧，通過小組交流、辯論、使學生對所學文章加深理解，建立勇敢智慧的人生觀和價值觀。

（二）教師進行閱讀點評

教師的評價對于小學生的成長發揮著至關重要的作用。學生在學習過程中非常希望得到教師的肯定和認可，在語文閱讀教學中教師要善于運用積極的評價來鼓勵和表揚學生，可以激發學生的學習動力，讓學生獲得滿足感。在學習完一篇文章后，教師可以對閱讀較好的學生進行口頭鼓勵評價，讓學生產生閱讀的興趣，同時激勵學困生要加強閱讀，爭做閱讀小先鋒。在教學中教師可以制定閱讀能力成長記錄本，記錄學生的閱讀成果，通過展示閱讀成果給予積極評價。

四、拓展課外閱讀

課外閱讀是閱讀教學的延伸，不僅能拓寬學生的視野，還能提高學生的閱讀鑒賞能力，陶冶情操，提升小學生的語文素養。教師在語文教學過程中積極引導學生進行課外閱讀十分必要。針對小學階段的學生開展課外閱讀時，教師應給予正確指導，為學生推薦適合的、簡單易懂的課外讀本，如童話、寓言故事、古詩和文學名著等。學生也可以利用學校圖書館的豐富資源進行課外閱讀。課外閱讀不但能增加閱讀量，豐富自身的文化知識，還能積攢大量的語言和思想資源，使學生的語言表達能力和思考能力得到深化，為小學生將來的寫作奠定夯實的基礎。

五、結語

語文閱讀是一個理解語言，掌握閱讀方法，拓展思維，豐富情感，陶冶情操的過程。在閱讀教學中教師要重視培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，科學合理地制定符合教學目標的有效閱讀策略，豐富課堂教學方式，為學生創造一個良好的閱讀教學氛圍，提升小學生的語文綜合能力。