校園暴力預防機制的構建

摘 要 近年來，校園暴力事件屢屢發生，愈演愈烈，也越來越引起社會的廣泛關注。但就目前而言，全球各國還沒有找到有效的措施避免校園暴力案件的發生，只能站在法律的層面在事后進行解決，這樣不利于我國和諧社會的建設。基于此，本文認為應從犯罪的心理層面進行深入剖析，這樣可以建立完善的校園暴力事件預防機制，從而有效減少或避免類似事件的發生。

關鍵詞 校園暴力 犯罪心理 預防機制

作者簡介：曹雅婷，甘肅省張掖市第二中學，研究方向：法治發展、法制教育和青少年犯罪心理等方面。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.01.096

近年來，校園暴力事件在我國屢屢發生，甚至是愈演愈烈，成為社會矚目的問題。究其發生的原因，大多數人都認可與學校、家庭和社會這三方面有著直接的關系。接下來，本文就探究校園暴力預防機制構建研究的背景和意義，并通過詳細分析兩起案例中犯罪的心理，提出相應的策略。

一、校園暴力概述

根據世衛組織對暴力一詞的定義：對自我、他人、某個群體或某個社會有意地威脅使用或實際使用體力或武力，其結果是造成或很可能造成傷害、死亡、心理創傷、畸形或剝奪。所謂的校園暴力又被稱為校園欺凌。這類案件不同于學生之間普通的打架事件，而是屬于學生之間以強凌弱的行為，同時，這種行為帶有長期性、針對性和群體性的顯著特點，而且大都發生在校園里或者校園的周邊，因此，我們稱之為校園暴力。校園暴力具有叢生的特點，與人物、場所、地點和事件發生的范圍等因素有著極大的關聯，也就是說該類事件不是平均分布在各個學校之中，而是集中在某部分學校與特定的學生群體中。同時，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中，故意傷害罪約占57%，故意殺人罪約占6%。此外，據相關部門的調查表明，近年來，校園暴力欺凌案件呈現出低齡化發展的趨勢，在被曝光的施暴者中，年齡最小的僅有7歲，而且，女生成為該類事件中主要的施暴者，據統計數據顯示，我國曝光的校園暴力欺凌案件中，有76%的施暴者均為女同學。而且經研究發現，施暴者具有如下幾個特點：第一，以自我為中心，對周圍人缺少同情心；第二，性格霸道，沖動，傾向于用暴力手段解決問題；第三，行為上較為突出，易得到同學的認可。而被欺凌者則具有如下幾個特點：第一，性格較為內向，平時膽小怕事；第二，在同學里缺少朋友，較為孤獨；第三，身體方面存在障礙或其他問題；第四，在性格上與他人存在較大的差異。

二、校園暴力預防機制構建研究的背景和意義

（一）研究的背景

當前，校園暴力事件在全球范圍內都是一個普遍存在的問題，在西方國家，校園暴力案件頻繁發生。據美國卡特麗娜·科林斯等人的研究發現，校園暴力案件的發生，與學生朋友的數量具有較大的關聯，而且，朋友的數量與其受到欺侮的次數呈現出負相關。近年來，美國加大了對校園暴力案件的懲處力度，起哄者、圍觀者都要被連坐判刑，至于普通的打架事件，涉事者也會被開除學籍，這樣就降低了校園暴力案件的發生率。而在我國，隨著改革開放，尤其是步入二十一世紀以來，社會經濟迅猛發展，網絡更是迅速普及，這是科技和生活進步的體現，但由于網絡上存在著許多不良的思潮，受此影響，加之現代生活節奏日益加快，父母幾乎沒有時間陪伴、管理孩子，導致很多青少年心理問題嚴重，這是校園暴力案件屢屢發生的主要原因，而且，當案件發生后，人們普遍會找學校的責任，因此導致相關教師和學校為了該校的聲譽，刻意隱瞞和否認，直至證據確鑿，“紙包不住火”了才不得已承認，這也導致了校園暴力事件愈演愈烈。因此，我們必須重視校園暴力，認真研究，盡可能減少或避免該類事件的發生。

（二）研究的意義

我國修訂后的《未成年人保護法》第二十五條規定：對于在學校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學生，學校和父母或者其他監護人應當互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關規定將其送專門學校繼續接受教育。但是在實際的生活中，這條法律在執行方面存在著較大的問題，具體表現在四個方面：第一，幾乎沒有家長與學校主動提出申請；第二，我國具有少管所性質的工讀學校越來越少，而且缺乏統一的管理體制；第三，問題學生之間的交叉感染；第四，會對進入工讀學校的學生造成嚴重的心理傷害。

針對校園暴力案件的屢屢發生，其普遍性和嚴重性得到了全社會的熱議和關注，基于此，2016年4月28日，國務院辦公廳下屬的教育督導委員會印發了專項通知，明確規定：各校要充分利用學校心理咨詢機構開展學生心理健康咨詢。而且習近平總書記在系列講話中也指出：“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育”，同時，習總書記還在講話中指出“加快社會治安防控體系建設，依法打擊和懲治黃賭毒黑拐騙等違法犯罪活動，保護人民人身權、財產權、人格權。加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。因此，我們要認真學習領會習總書記的講話精神，通過對校園暴力案件中施暴者犯罪心理進行研究分析，能夠幫助學校建立完善的預防機制，同時針對學生進行心理健康咨詢、疏導和干預，培育他們自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，使他們能夠健康、快樂地成長。這正是我們進行研究的重要意義。

三、具體案例分析

（一）安徽太和縣校園暴力事件施暴者犯罪心理分析

2017年4月，安徽太和縣某初中13歲女生在學校遭遇校園欺凌，被十幾名女生圍毆并撕扯衣服，施暴者還拍了視頻傳到網上，更有甚者，圍觀者還聲稱“太精彩了”。而受害者的母親直到一個月后在網上看到視頻才知道女兒的遭遇。這次事件在網絡上引起軒然大波。根據調查，施暴者中的劉某和林某從小就缺乏父母的關愛，小學四年級的時候就輟學不讀了，一直在社會上混，形成了較為偏激的性格，為了QQ頭像這樣的小事，就糾集多名女生對受害人進行欺凌毆打。除劉某和林某外，其他參與的女生中也有多名是留守兒童，缺乏父母的陪伴和教育。

根據事故樹分析（Fault Tree Analysis，也稱故障樹分析，簡稱FTA）造成校園暴力案件的直接原因：學生自身不足、學校失責與家庭失責這三方面屬于中間事件；社會風氣不良、學校周邊環境混亂以及網絡和媒體大量傳播的負能量事件為基本事件。對犯罪學生心理進行分析，由于主要施暴者從小輟學，加之缺乏父母陪伴、關愛和教育，在性格上存在嚴重的缺陷，嚴重缺乏法律知識和意識，而且他們的年齡較小，長期接受網絡不良信息的侵染，沒有受到正確的引導，由此導致該事件的發生。

（二）合肥校園故意潑酒精縱火案施暴者袁某犯罪心理分析

2015年8月，安徽合肥市28中學高二學生小袁，用事先購買的濃度為95%酒精潑在同年級女同學小馬身上，并用打火機點燃，致使小馬同學的面部、前胸以及后頸等多處部位被嚴重燒傷。事后，小袁因涉嫌故意傷害罪，被合肥市包河區人民檢察院依法批準逮捕。據他供述，他與小馬同學談過一段時間的戀愛，后來因為一些生活瑣事引發爭吵，小馬同學提出了分手，但是他一直都沒同意，并懷疑小馬同學有了新的男朋友。用他的話說：“分手后，我很難過，她卻開心快活，所以我有泄憤、報復和自私的心理”。而被害人小馬同學則說，袁某強迫她談戀愛，被她拒絕后實施了潑酒精縱火案。在對袁某的審訊中，我們還驚訝地發現，小袁在作案前還做好了充足的準備。據他交代：他是在網上購買的濃度95%的酒精，還在網上查閱了該酒精燃燒能造成什么樣的傷害，著火時如果吸入呼吸道會產生怎樣的后果。而且選擇在校園內作案，也是他經過深思熟慮的。據他供述，摸底考試期間，校園內的人較少，而且前面工地上還存放著很多沙子，如果想要滅火，可以用沙子。最后，袁某還聲稱，作案后他的心里充滿了滿足感，有一種贏了的感覺。

根據美國當代著名社會學家和犯罪學家埃德溫·H·薩瑟蘭（Edwin Harvin Lutherland）的“差異結交論”中的理論“一是適宜于犯罪的一切條件的存在，二是個人賦予這些條件存在的意義”。對袁某校園暴力事件在犯罪的動機與內驅力形成的方面進行分析，袁某并不是典型的犯罪人，平時表現很不錯，也沒有出現過什么違法違紀的情況，但由于他也是長期接觸網絡，受其中不良信息的侵染，在人格上存在著一定的缺陷，致使他在關鍵點上大腦的“短路”，采用了這種極端的方式進行報復。

四、校園暴力預防機制構建的策略

從上述的兩個校園暴力案件的分析中，我們可以看出：劉某、林某和袁某在犯罪上都有一些共同的原因，那就是在人格、性格方面存在一定的缺陷，而且都是長期接觸網絡，受其中不良信息的侵蝕，使他們產生了一種“我得不到的東西就要毀掉”的陰暗心理。而這種思想的形成，與學校教育、社會教育以及家庭教育都有密切的關系。因此，要想構建校園暴力預防機制也應從這幾個方面著手：

（一）社會和法律層面

目前我國還沒有針對青少年校園暴力事件進行針對性的立法，而修改后的《未成年保護法》以及相關的法律法規也僅僅強調了加強校園安全，對該類事件的解決沒有起到直接的作用，這也導致相關部門在處理該類事件時，束手束腳，無法取得良好的效果。而且，2009年，教育部頒布了一項班主任有權批評學生的規定，甚至引起了輿論的嘩然。由此可見，我國必須在法律層面完善相應的處理法規。而這一點上，安徽省已經走到了前列，出臺了《加強中小學生欺凌綜合治理實施方案》。

（二）學校層面

相關學校為了避免出現校園暴力事件，應全面了解所有學生的性格特點，并為他們建立完整的心理檔案，及時記錄他們情緒的變化，并著重關注留守學生、單親學生以及孤兒等特殊群體情緒的變化。同時，學校還要成立學生心理問題干預小組，當校園暴力發生后，及時對相關學生進行心理干預。

（三）教師層面

教師作為與學生直接接觸的教育工作者，必須加強自身的職業素養，強化自身在教育心理和犯罪心理等方面技能的培訓，從而在開展教育工作時，能夠及時發現學生情緒的變化，及時進行心理干預。同時，在教學中，教師還要對學生滲透理想信念教育，深化中國夢宣傳教育，使學生的心理和人格發育得更加健全。

（四）家庭層面

在實際的教育中，孩子的心理問題與家庭環境具有很大的關系，因此，學校必須讓家長明確家庭教育的重要性，實施家校聯合。作為家長，無論自己的工作多么忙，都要抽出時間關注孩子的學習與成長，給予孩子更多的陪伴和教育。這樣才能讓孩子健康、快樂地成長。

五、結語

綜上，本文通過對兩個校園暴力案件中犯罪人的心理分析，從社會和法律層面、學校層面、教師層面以及家庭層面提出了校園暴力預防機制構建相應的策略。青少年心理健康教育十分重要，我們必須從源頭上進行引導、干預，才能有效降低或避免校園暴力的發生。希望筆者的這番淺見能對相關研究者的研究提供幫助和參考，及早構建校園暴力預防機制，盡量降低或避免校園暴力的發生。

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