淺談提高中職數學課堂吸引力的途徑

王自剛

摘 要：中職教育是培養專業技能人才的職業教育，為社會輸出初、中級技術人員，是教育體系中重要的一環。中職教育在重視技能教育時，學生的學科知識和綜合素質教育往往得到忽視，這導致中職學生的課堂參與度低、學習能力差，同時受到自身基礎學科知識薄弱的影響，學習效率處于較低水平。本文以中職教育中的數學學科為著手點，探討提高中職數學課堂吸引力的途徑，試圖改善中職學生的學習狀態。

關鍵詞：中職教育；數學

我國教育事業的飛速發展使得中職教育也在穩步前進，生源數量的擴大，導致生源質量參差不齊。中職學生整體具有文化水平欠缺，基礎知識薄弱的特點，要提高中職學生的文化水平，需加強文化知識學習。

在所有文化學科當中，數學的學習對于中職學生來說最具難度。中職生的數學基礎薄弱，在學習中難免會對數學學科產生畏難情緒，如何將學生的注意力轉移到數學課堂上是中職數學老師需要解決的難題。

一、中職數學課堂教學困境

中職生的數學學習和普通高中的學生是同步展開的，這體現在他們使用共同的教材，考試使用相同的考點。在同等的學習要求下，中職生的數學基礎卻遠不如普通高中的學生。中職生的的邏輯思維能力差、缺乏主動學習的積極性，這使他們的數學學習陷入惡性循環當中。

中職院校以技能學習為主，因此讓中職生以為可以逃脫基礎知識的學習，對基礎學科產生不重視的心態。學生無法意識到在中職教育中，技能的學習和基礎學科的學習同等重要，往往忽視自身的知識學習。

中職教育與普通高校的教育內容不同，因此教育方式也應該有所改變。但在中職教育中，老師忽視了中職學生的特質[1]，不注重改善教育理念與教育模式。中職生的課堂紀律往往因為學生的心氣浮躁需要進行嚴肅整頓，但老師忽視課堂紀律，忽略學生的學習狀態。而數學的學習需要精力高度集中、思維的高效運轉，混亂的課堂無法使學生有效接收知識點，老師一味的在散亂的課堂氛圍下進行填鴨式教育，致使數學課堂效率低下，無法提升中職數學教學質量。

二、提高中職數學教育課堂吸引力的途徑

1、提升老師魅力

數學的抽象性和計算的嚴密性使數學的學習過程枯燥且十分具有難度，中職學生薄弱的數學基礎讓數學學習喪失了樂趣。要找回學生對數學的熱情，老師需要用加倍的熱情去感染學生，在課堂上全情投入，改變死氣沉沉的課堂氛圍使數學課堂變得有活力。在數學的教學生，老師散發出積極的情緒，縝密的思維使其具有獨特的人格魅力[2]，將學生的目光轉移到老師的教學中，吸引學生的注意力。

老師的人格魅力拉進了學生與老師之間關系。使學生與老師在課堂上和課下都能和諧相處，將對老師的好感同時轉移到老師所教的學科上。學生的心思花在科目上，是吸引力的轉移，數學老師的吸引力變成了數學科目的吸引力，從而增加學生對數學的學習興趣。

老師的魅力與自身的文化素質修養密不可分。老師在教學實踐中不斷豐富自身內涵，提高文化涵養，在教學中傳授知識，不僅增加了個人魅力，吸引了學生對知識的注意力，也打開了學生的求知欲，提高課堂效率。

2、轉變課堂教學模式

普通高校的課堂教學模式并不適用于中職教育，因此需要找到合適的中職課堂教育模式，在教學中做到因材施教，推進教學任務的完成，滿足學生知識的需求。

在數學教學中，應該改變氣氛沉悶的課堂環境，加強老師與學生之間的互動交流。老師能在課堂上及時得到學生的學習進度，學生及時反饋課堂疑問給老師，雙方的互動使課堂學習更加高效，數學課堂也一改枯燥的面貌。

在課堂中加入問題的探討，改變傳統課堂中老師的講課模式，讓學生主動參與到數學的學習當中，為數學課堂教學注入活力，提高課堂吸引力，促進學生的自主思考能力。老師可在課堂開始拋出問題，學生自行組成討論小組或者以作為為單位組成小組對問題進行探討，引導學生對知識進行自主消化，加深對知識點的記憶。

數學課堂不應停留在單一的“教學”上，而應該開展多種多樣的課堂活動進行知識的學習。可在課堂上開展數學知識競賽，將數學知識運用多種途徑進行導入，是數學課堂變得極具趣味性，學生在趣味活動當中運用知識，促進了學習效率的提升，學生在寓教于樂中接受了數學知識。

3、鼓勵性教育

中職學生的學習能力和學習習慣較普通學校的學生相比略有不足，因此對于學習也興致缺缺，在考試和作業的完成上存在著抄襲和消極對待的情況。針對這種情況，老師不應坐視不理，或者采取強硬的態度對待學生，不僅會引起學生強烈的反抗情緒，且難以平復學生對數學的反感情緒，不利于問題的解決。

鼓勵性的教育會使學生在得到尊重的基礎上恢復對學習的信心。中職學生正處于心理發展和人格建立的關鍵時期，這時的他們心思細膩且敏感，因此老師的不認可會造成及其大的打擊，老師的鼓勵和認可對于學生學習信心的建立有重要影響。在學習中給學生一句短小的鼓勵，學生都會用相較于以前更加飽滿的精神和態度去面對學習。

要在學生的學習中建立完善的評價體系，用科學的評價體系讓學生正確認識自身學習中的優缺點，以便對癥下藥。學生改進不足，發展優勢，加強了學習的信心，提升了數學學習的興趣，鼓勵學生進一步提升數學學習水平，促進了數學教學的課堂效率提升。

三、結語

綜上所述，構建中職數學課堂，讓中職學生高效學習數學，是所有的中職教師的共同教學目標，教師應當結合不同類型學校學生的個性特點，整合中職數學教學模式，用多樣化的教學方式，應用激勵性教學評價體系，全面促進中職數學高效課堂的構建。老師要增強中職學生的學習自信心，消除學生對數學學習的自我懷疑和畏懼感，培養學生數學素養和學習方法，讓學生在輕松的學習氛圍中感受數學魅力，提高課堂對其的吸引力。

中職院校在數學教學的過程中，要根據學生的實際情況，把提高學生在數學方面的綜合學習能力作為出發點，鼓勵學生對數學課程進行積極的探索，讓學生在數學課堂中高效學習。

參考文獻：

[1]張成仁.中職學生數學課堂實現有效學習行為的探索與實踐[J/OL].學周刊，2018（32）：27-28[2018-10-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.014.

[2]夏娟.淺談提高中職數學課堂吸引力的途徑[J].考試周刊，2018（86）：98.

[3]陳震航.打造中職趣味數學課堂的探索和實踐[J].數學大世界（下旬），2018（09）：68.