優等生，你管理了嗎？

周 勐 （江蘇鹽城市亭湖區新興實驗學校）

優等生是班級中一個重要的群體，是班主任有效工作的一大支點。優等生大多天資聰慧，成績優秀，思想比較活躍，同時具有較強的組織能力，往往能成為班主任管理班級與組織各種活動的小助手。各科教師也常常對這些優等生“青睞有加”，致使一部分定力不足、目光不遠的優等生開始飄飄然，極易導致優等生產生各種消極心理。

1.只戀己長，漠視己短

有些優等生的確在某些方面暫時“高人一等”，致使他們一直自以為是“高貴”的群體，認為自己的想法與理念都是對的，聽不進別人的意見。“我好，什么都好”的心理開始膨脹，不少優等生漸漸形成了“自以為是、唯我獨尊”的偏執個性，不能正確面對自己的不足，將“金無足赤，人無完人”的古訓拋之腦后，長此下去，十分不利于自己的全面發展。

2.順境如魚得水，逆境如渡滄海

一些優等生學習與生活的圈子一直充滿了贊美聲與喝彩聲，教師傾向性的“關注”，家長“無微不至”的照顧，使他們在一個相對封閉與固定的順暢環境中游刃有余，自認為沒有自己“擺不平”的事情。而現實卻是他們常常經不起挫折，受不了打擊。一旦離開熟悉的圈子，遇到重大問題，就只會“紙上談兵”，遇到困難就會變得束手無策。

3.索取愿望強烈，奉獻意識缺乏

部分優等生要么熱衷于當干部，喜歡指揮你我他，總覺得這樣能顯示自己的與眾不同。甚至當兩面人，教師面前一套，同學面前一套，管理上漠視普通學生，忽略普通學生的心理感受，臟累差的活甩給別人，輕巧好的事留給自己；要么為了學習時間不受影響，以種種借口拒絕參加集體的各種活動，只做精致的利己主義者。

4.逡巡眼前，不知高遠

極個別優等生滿足于在班級領先，而且只是學習成績的領先，全面發展意識不強，甚至心理陰暗，不能容忍別人超越自己。沒有把自己放到更大的范圍內去比較與競爭，容易漸漸落后。

對于優等生，教師當然可以給予一些特別的呵護，但是我們也一定要有正確而清醒的認識，那就是優等生也是學生，絕不可異化為“高貴”的群體。特別是對待出現以上問題苗頭的優等生，更要加強管理。下面我就談談自己在這方面的一些做法：

1.營造公正氛圍，注重強化優等生的平等意識

平等意識是公正誕生的前提，也是優等生與普通學生“平起平坐”的基礎。如排座位，除個別特殊學生外，教師要堅持按照個子高矮來排；再如我搞班級建設金點子評比活動，一部分普通學生因為提出的意見好（全班公示）得了大獎；還有大掃除活動，安排上班主任要做到人人有活，各司其職；再如作業展評，字跡工整的普通學生照樣壓過了一些優等生而榮登光榮榜。讓優等生逐漸融入大集體環境中去，加強公正氛圍的營造，能讓他們看到別人的長處，逐步擺正自己的位置，“我行，別人不行”的想法也會在事實面前消失遁形。

2.抓住受挫機會，注重培養優等生的抗壓能力

優等生因為平時的生活和學習都比較順暢，難免心高氣傲。對于突如其來的挫折，往往難以接受。其實優等生受挫之時，也正是他們接受鍛煉的好時候。曾經有一位優等生在班級管理上碰了一回釘子，她要將一位早讀課上講話的學生記在黑板上，那個平時溫順的孩子就不讓她記，還差點和她動起手來。那個優等生受不了了，哭哭啼啼地到我辦公室說不想做班干部了。我耐心地對她說：“你的管理按理來說是沒有問題的，但是為什么那位同學堅決不讓你記？里面有沒有什么特別的情況？你先好好打聽打聽。”她止住了眼淚，轉身調查去了，原來那位同學因為她在上個星期的值日中誤解并責怪了自己，所以在她值日的這個星期非要給她一個下馬威不可。真實情況擺在面前，我引導她主動道歉，彌補與同學之間的嫌隙。關系好了以后，這位優等生做事穩健多了。

3.改革激勵機制，注重調動優等生的奉獻動能

優等生的奉獻意識缺失，很大程度上是因為管理方式的僵化和激勵機制的落后。任命制下的班級干部往往喜歡圍著老師轉，而不愿意為班級其他同學服務。我在班級干部選舉問題上主動放權，嘗試采取全體學生選舉制，并且讓“選民”一一列舉“意中人”的優點，這對優等生的觸動很大。一年一度的“最受歡迎班干部”和“我心中最美的班級人”兩大獎項是我們班所有優等生最期待的，也促使優等生班干部平時能更加積極地為大家服務，做派也更加公正。

4.參與更高競爭，注重促進優等生的不斷進化

針對個別優等生眼界不高，視野不遠的問題，我堅持讓班級優等學生積極參與學校和市區的各類競賽活動，把優等生放到更廣闊的天地里去抬升眼界；同時在活動中看問題、找差距、補不足，一方面引導優等生知道“人外有人、天外有天”，另一方面激勵優等生“二次起航”，在競爭中展示自己的才能與本領，不斷促進優等生前行。

當然，做好優等生管理工作，還要重視學校與家庭的聯系和溝通、校內與校外共同作用、思想意識引領等方面。總而言之，優等生也需要“適時關注”，只有發揚優等生之長，補齊優等生之短，優等生才能變成理想中的“佼佼者”。