快樂玩色 創意“慧畫”

張輝

藝術活動是一種情感和創造性活動，其中的繪畫活動是指幼兒利用點、線、面、色等繪畫元素進行藝術加工與個性創造，是幼兒進行情感交流與表達的特有方式。以兒童發展為導向的藝術活動強調主題的感受與表現。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中，藝術教育特別提出了感受與欣賞、表現與創造的核心目標，要求教師引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。然而，在現實教育背景下，大多數幼兒園的藝術教育普遍存在“重結果、輕過程，重技能、輕感受”的現象，所以，我們試圖圍繞“快樂玩色、快樂慧畫”為核心，借助園本特色主題“小天使藝術節”系列活動，以《指南》中藝術領域目標為導向，以幼兒的興趣和學習特點為抓手，以“玩色”為探索主題，以區域游戲形式開展美術活動，改變重技能的教學模式，讓幼兒在“涂涂畫畫”中感受并欣賞色彩的藝術，激發幼兒對活動的喜愛，體驗藝術活動帶來的快樂。

一、基于幼兒生活經驗，開展多元主題區域玩色活動

1.抓住幼兒興趣點，在生活中收集玩色主題

生活中充滿了色彩。小班幼兒喜愛鮮艷、亮麗的事物。我們通過談話、觀察、收集話題等各種形式，了解并挖掘幼兒感興趣和喜愛的主題玩色內容，并制訂了相應的玩色方案。例如，過年時幼兒會看見各種五顏六色的煙花。寒假結束后，孩子們都七嘴八舌地討論自己見過的最美麗的煙花。教師充分抓住幼兒的話題，以“美麗的煙花”為主題，利用毛線、顏料、透明紙等材料，開展玩色活動，并利用黑色卡紙與透明紙的反差，讓孩子明顯地感受毛線畫形成的五彩繽紛的煙花。孩子們對自己的作品充滿了驚喜和興奮：原來，煙花不僅出現在天上，也能通過材料制作出來。

2.捕捉幼兒喜好，在生活中收集玩色主題

夏天到了，香香甜甜的冰激凌充滿了誘惑，小班的寶貝們更是愛不釋手，各種口味和造型的冰激凌總能給孩子帶來聊不完的話題。通過觀察和設計，教師利用顏料特性，將“好吃的冰激凌”活動融入玩色區域中，讓孩子們用勺子將白色的顏料任意潑灑在黑色的卡紙上。教師還提供了三角形卡片、紙黏土、彩色碎紙片等材料，讓幼兒在潑灑顏料的基礎上，在卡紙上粘貼三角形的冰激凌底座，并根據自己的喜好將彩色紙片剪碎當作巧克力，撒在卡紙上，或者將紙黏土搓成圓形，當成水果呈現在作品上。孩子們在這個過程中獨立剪紙、粘貼，制作了屬于自己獨一無二的冰激凌，沉浸在快樂之中。

二、充分挖掘輔助材料，開展多元技能創意玩色活動

1.充分利用生活材料，豐富區域玩色活動

小班幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的創造欲望，更有利于幼兒大膽想象與創造。因此，我們要充分挖掘孩子生活中較熟悉并喜歡的材料作為繪畫工具，借助色彩豐富的顏料和其他材料，如毛線、積塑玩具、棉簽、珠子、吸管、紙杯、紙盤、紙板、花草、樹葉、牙刷、牙簽、筷子、噴壺、宣紙、卡紙、透明桌皮、紙團、鵝卵石、瓶蓋、叉子、勺子、彈珠、蔬菜等，讓幼兒感受其中諸多形式的美，豐富感性知識。在玩色活動中，顏料總能吸引幼兒的眼球，激發幼兒參與的興趣。同時，孩子們非常喜歡這些材料和工具，大大激發了操作的欲望。

例如，在小班活動“叉子畫”中，教師先引導幼兒充分觀察叉子的特性，用叉子頂部特殊的形狀進行繪畫，教師在幼兒的繪畫基礎上與其討論作品中的圖案，有的幼兒說像小熊的頭，有的幼兒說像獅子的頭發，等等。基于此，教師鼓勵幼兒利用簡單的繪畫讓作品成型，整個過程都是由幼兒自主玩色、獨立完成，在與成人的討論、商量及自我想象的過程中創作。活動結束后，每個孩子都會對自己的作品津津樂道。

2.在“玩”的過程中重視技能

小班幼兒的玩色顏料主要以水粉顏料為主，玩色活動種類豐富。在活動開展過程中，幼兒需要掌握一定的玩色技能，如印畫、點畫、吹畫、染紙、刮畫、刷畫、敲灑、流淌法、滾畫法等。幼兒在活動中感受色彩變化和流動的同時，體驗線條點、線、面的層次變化。例如，在區域玩色“手指點畫”過程中，幼兒用手指尖觸摸顏料，壓印成畫，在感受顏料的特性之外，還練習了指壓的技能;在“噴畫”過程中，幼兒選擇自己喜歡的顏色后，使用噴壺用力將顏料噴壓灑落在畫紙上，從中感受點狀的特性。

三、融合主題活動，開展多元操作體驗

1.融合園本主題，制訂班本活動計劃

我園每年都會開展園本課程“小天使藝術節”，鼓勵教師融合并利用園本主題內容，以班級學習為契機，形成班本特色;以玩色為主題，開展班本活動“小天使藝術節之紙袋玩色”。在班本活動過程中，教師充分利用區域游戲、個別操作、小組操作、親子玩色、邀請美術專家進班級、戶外體驗等多種形式，讓幼兒獲得更多操作、玩色的機會（見表1）。

2.借助園本主題活動，共享區域資源

由于園本主題活動的開展，小班年級組共同以“玩色”為主題，開展班本特色活動。在發揮班本特色的基礎上打破班級界限，以“走班、進社團”的形式實現資源共享，讓孩子感受并體驗不同班級的玩色活動，接觸到更多不同形式和材料的活動，獲得更多切身體驗和操作的機會，在實踐中感受美、體驗美。

四、恰當的觀察評價方式，肯定幼兒的學習過程

學習故事是新型的評價方式，以敘述的形式記錄了幼兒的學習過程。教師通過撰寫學習故事，記錄了幼兒在玩色過程中的發現和進步，捕捉學習中的“哇時刻”，了解幼兒每一階段的學習特征，同時為幼兒下一步學習準備好可能需要的材料，促進幼兒不斷學習。教師同時將撰寫的學習故事讀給幼兒聽，讓幼兒及其同伴都能感受到幼兒學習過程中的閃光點，增加幼兒學習的動力和自信。除此之外，教師可以將學習故事張貼在幼兒成長手冊上，供幼兒家長閱讀，不僅讓家長了解幼兒玩色學習的過程，為幼兒提供幫助，還能促進家園合作，支持幼兒更好地成長。